為教師搭建角色游戲理念與實踐的“鷹架”

編者按：引導教師將先進的理念轉化為教育行為，是幼兒園教研工作的重要職責和任務。但是很多教研工作只是停留在表面，缺乏有效引導教師將理念轉化為行為的策略與方法。《為教師搭建角色游戲理念與實踐的“鷹架”》一文能夠給我們以啟發。如同教師提供適宜的“鷹架”，有助于幼兒的學習與發展，教研人員或教研活動如果搭建了適宜的“鷹架”，亦能有效地促進教師將理念轉化為教育行為。文中不僅介紹了作者自己為教師搭建理論到實踐“鷹架”的探索過程，還歸納總結出其中的方法與步驟：用“研”發現教師的“最近發展區”，確定“鷹架”的落腳點；借“訓”尋找搭建“鷹架”的材料，繪制“鷹架”的藍圖；返“教”回歸教育現場，最終搭建的是屬于教師自己的“鷹架”。只有屬于自己的“鷹架”，教師才有理念到行為的轉化。

教研活動的設計和組織應該具有一定的專業要求，即有教研理念、教研知識和教研能力。《為教師搭建角色游戲理念與實踐的“鷹架”》就體現了作者的教研專業素養。

希望更多的教研人員關注有關幼兒園教研活動的專業要求這一議題，進行相關的探索與研究，從中發現與總結出更多的策略與方法，提升幼兒園教研活動的水準。

一、教研背景

在一次角色游戲的觀察實踐中，我問教師：“角色游戲中的主體是誰？”他們異口同聲地告訴我：“幼兒。”然而，進入到幼兒園角色游戲活動現場，我發現教師的教育行為竟然與他們頭腦中的理念相差甚遠：角色游戲成為教師的主導活動，教師對游戲中幼兒主體性的關注非常缺乏。……