別把孩子扔給“巧虎”

閨蜜的女兒樂樂今年6歲，跟豆豆一樣大。第一次見到樂樂時，我曾經一度懷疑自己教育豆豆的方法有問題。因為與豆豆相比，樂樂實在是太有規矩了！

那天，我和閨蜜帶著孩子們一起逛商場。樂樂一見我們，就很有禮貌地打招呼：“阿姨好，豆豆好！”走路時，她一直拉著閨蜜的手，不緊不慢地在后面跟著；而豆豆走路時，一到地面比較滑的地方，就會半蹲下來，讓我拉著他滑著玩。逛商場的時候，樂樂主動說：“媽媽，家里的玩具很多了，我不應該再要玩具了?！背燥垥r，她規規矩矩地坐著，一句話不說。而豆豆碰到喜歡吃的菜，就大聲仰著脖子來一句：“真美味呀！”有時候因為動來動去，還會把杯子碰倒。

我好奇地請教閨蜜：“你是怎么教育孩子的呀，太厲害了！”閨蜜拉著我的手，興奮地說：“你一定要買《巧虎》，太管用了！《巧虎》的每一集都有一個主題，會教孩子如何養成好習慣。而且，它還有一些很好玩的游戲、兒歌、玩具。只要是巧虎說的，樂樂都照著做！每次她看巧虎時，我就能騰出時間干點兒別的事！”

聽了閨蜜的話，我也給豆豆訂了3個月的《巧虎》。豆豆很感興趣，尤其喜歡跟著巧虎一起唱歌跳舞。有一集講有個小朋友不愛吃飯，于是飯飯先生帶著一幫蔬菜走掉了。看完那集《巧虎》后，我趁機教育豆豆：“你如果不好好吃飯，飯飯先生就會走掉哦！”豆豆猶豫了一下，馬上大口大口地吃起來?？戳?個月的《巧虎》之后，豆豆開始脫胎換骨，而我也似乎找到了一條教育孩子的捷徑。

然而一次出行，讓我打消了續訂《巧虎》的念頭。周末，我和閨蜜帶著豆豆和樂樂一起去歡樂谷玩。我突然發現，兩個孩子驚人的相似：走路都是規規矩矩的，不會蹦蹦跳跳；吃飯不說話，大口大口地吃；過馬路的時候，會很自覺地拉緊大人的手，站在一旁等著……仿佛是一條流水線上加工出來的兩個半成品。

一路上，我開始認真地觀察起樂樂，發現她似乎生活在框框里，沒有生氣。明明是第一次坐纜車，可是她既不興奮，也不敢站起來看，因為巧虎教過她這樣做很危險。站在山頂，她不是好奇地看風景，而是在琢磨算術題：“這座山高3000米，我的速度是每小時1000米，那我要爬3個小時……”雖然上幼兒園的孩子會做除法令我吃驚，但是感覺卻很怪，這是一個孩子該做的事嗎？記得豆豆第一次爬上頂峰時，他蹦著沖山的對面喊：“大山哥哥，我來啦！我叫豆豆，豆子的豆……”喊得嗓子都啞了。

回家后，我跟著豆豆仔細地看了幾集巧虎，發現巧虎在教導孩子的時候，是采取重復的洗腦法，比如教導孩子不要亂跑，不僅有兒歌反復唱，還會播放巧虎亂跑引出的各種事件，配套的書和材料也是同樣的內容。短期是很有效，但長此以往，卻會讓孩子習慣于學習模仿，失去獨立思考和解決問題的能力，想象力和創造力也會受到限制。

我開始有意識地減少豆豆看巧虎的次數，更注重在生活體驗中，讓豆豆去學會思考和解決問題，培養他閱讀的興趣。比如，我給豆豆找了一本跟吃飯有關的繪本，講了一個好玩的故事：每個人肚子里都有一個火車站，里面有很多小精靈在工作，把食物運送到胃、大腸、小腸，再拉到馬桶里……我對豆豆說：“如果餓肚子，小精靈就沒有辦法工作，他們一睡覺就會打呼嚕，所以，你的肚子會發出咕嚕咕嚕聲。如果冰淇淋吃太多，那火車軌道就會被凍住，沒法往前開。如果食物不好好咀嚼，那大塊的食物也會砸傷小精靈哦……”這種循循善誘的引導，比起《巧虎》里面的飯飯先生會跑掉，不知道要豐富多少倍。樂樂會摸著肚子，想象小精靈們是怎么工作的，還會舉一反三地編一些小精靈們的故事。比如，小精靈們說話都用精靈語，所以豆豆聽不懂；如果運送食物太累，還會躲在火車站里偷偷懶；精靈們還分了幾伙，一伙是紅精靈，一伙是黃精靈，一伙是藍精靈……

平心而論，《巧虎》是一套優秀的早教產品。比如內容全面，年齡分段精確，結合了兒歌、舞蹈等有趣因素，有書和玩具等配套產品，還和親子樂園合作，寓教于樂。但是，哪怕它再好，再有效，也只能作為一種輔助手段，我們不能把孩子扔給它就不管了。為人父母，是沒有捷徑可走的。因為，只有父母豐富生動的引導和啟發，孩子才會有廣闊的視野、無限的創意，更重要的是，留住屬于他們自己的童真。