家庭教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念，給語(yǔ)文教學(xué)展示了一個(gè)廣闊的空間。即，語(yǔ)文教學(xué)處處存在，語(yǔ)文教學(xué)資源處處皆有。其中，家庭教育資源就是一個(gè)取之不盡的、最便捷的教學(xué)資源。如果能夠充分利用這一資源，那將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到幫助作用，能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、充分利用家庭教育資源有利于語(yǔ)文教學(xué)

1.有利于提高學(xué)生的自信心。

不少學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題聲音小如蜂鳴，甚至站在那兒怯生生地低著頭，不敢張口說(shuō)話，原因就是自信心不足。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？除了教師對(duì)這些學(xué)生給予特別的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，最好的方法就是教師能充分利用家庭教育資源。做到家校密切配合，制訂措施，取教材本身的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)“預(yù)習(xí)新課”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置家庭作業(yè)。請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，在與孩子的交流中，像朋友一樣與孩子一同質(zhì)疑，一起討論，尋找解決問(wèn)題的辦法。及時(shí)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)時(shí)給他以“你能行！”的暗示。經(jīng)過(guò)這樣持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的膽量漸漸大了，自信心也慢慢增強(qiáng)了。

2.有利于開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，寫作教學(xué)必須體現(xiàn)“生活本源”的教學(xué)理念，換句話說(shuō)，作文必須回歸生活，返樸歸真，以自然生活為本源。那么，在作文教學(xué)中如何落實(shí)“生活本源”的教學(xué)理念呢？首先，教師應(yīng)拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會(huì)的大課堂，把學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中提取素材。但這些僅靠教師的努力是不夠的，因此教師就要大膽地啟動(dòng)、利用家庭教育資源，促使家長(zhǎng)為提高學(xué)生的習(xí)作能力而加禾添薪。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生接觸社會(huì)。

語(yǔ)文很重要的一個(gè)性質(zhì)在于它的交際性，學(xué)生在日常生活中，時(shí)時(shí)處處都存在著運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具與人交流思想的機(jī)會(huì)。因此，不僅要在學(xué)校里、在課堂上，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要盡量做到讓學(xué)生在與人交往中，在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)與人合作。只要教師能巧妙地利用家庭教育資源，就不難提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、充分利用家庭教育資源的具體方法

那么，在新課程背景下，把家庭這一寶貴的語(yǔ)文課程資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)揮它在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用，有哪些具體的方法呢？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.實(shí)踐體驗(yàn)式。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”因此，教師要根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的要求，有針對(duì)性地組織學(xué)生參與一些家庭實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，把自身的感受、體會(huì)自覺(jué)地和教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合起來(lái)。

2.合作交流式。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，家庭語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，要鼓勵(lì)合作開(kāi)發(fā)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與子女共同閱讀、收看電視新聞、瀏覽電腦網(wǎng)頁(yè)等。加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，在各種各樣的親子教育活動(dòng)中，發(fā)掘可利用的語(yǔ)文課程資源。促進(jìn)學(xué)生之間就家庭生活中的感受、困惑等方面的內(nèi)容，進(jìn)行交流互動(dòng)，從而真正發(fā)揮家庭教育資源的作用。

3.問(wèn)題探究式。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要使學(xué)生“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論”，因此，教師要根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生圍繞家庭范圍內(nèi)的一些問(wèn)題，展開(kāi)討論。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作精神。如，在進(jìn)行梳理探究“成語(yǔ)——中華文化的微縮景觀”時(shí)，可以讓學(xué)生探究成語(yǔ)的文化內(nèi)涵、成語(yǔ)的來(lái)源、成語(yǔ)的分類等。又如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》一文時(shí)，可以讓學(xué)生分組合作探究不同動(dòng)物之間的生活規(guī)律、交流方式等。

4.情境陶冶式。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生在情境教學(xué)中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，使以往簡(jiǎn)單的“我教你聽(tīng)”轉(zhuǎn)變成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用豐富的家庭語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，幫助學(xué)生理解教材。結(jié)合文本內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體、形象的生活情境，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

家庭是最鮮活的課程資源，在語(yǔ)文教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)和利用這一語(yǔ)文課程資源寶庫(kù)，是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的重要舉措。