請給語文教師一些安全感

中學語文教師的心理狀況與學生的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系，國內外的心理學研究人員已經對中學語文教師心理健康狀況進行了很多方面的調查研究，尤其是針對中學語文教師安全感方面的研究，已經引起社會關注。中學語文教師心理問題，對中國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。因此，對中學語文教師的心理狀況進行調查研究，具有長遠的意義。

在有關中學語文教師安全感問卷調查中，中學語文教師安全感水平處于中等偏高水平，其中男性中學語文教師的安全感比女性語文教師的安全感略高，并無顯著差異。由于現(xiàn)階段擔任中學語文教師的男女比例相差太多，男性語文教師顯著少于女性語文教師，這就導致了參與問卷調查的男性語文教師數(shù)量明顯少于女性語文教師，所得數(shù)據(jù)具有一定的片面性，不能很全面地進行男女語文教師的差異比較。

在中學語文教師中，城市學校的語文教師較農村學校的語文教師安全感得分高，但差異不顯著。隨著國家扶農力度的加大，中國的城鄉(xiāng)差距在逐步減小。再加上各項教育政策的支持，農村學校也越來越規(guī)范。在城市學校任職的語文教師與在農村學校任職的語文教師都享受國家規(guī)定的福利待遇，這一定程度上縮小了城市語文教師與農村語文教師安全感的差距。

是否擔任班主任也影響中學語文教師的安全感，班主任在人際安全方面和確定控制感方面普遍低于非班主任，但差異并不顯著。在中學教學中，教學對象為未成年的青少年。青少年正處在心理和身體的塑造期，各個方面還不成熟，需要教師在各個方面進行教育指導。對學生的管理主要依賴于班主任，但是也需要語文教師的全力配合，這使得班主任和非班主任在工作壓力上的差距減小。另一方面，安全感與個人的人格特質有很大的關系，這也是班主任與非班主任在安全感方面差異不顯著的原因之一。

本次調查研究顯示，中學語文教師安全感水平處于中等偏上水平。但是還是有一部分語文教師的得分較低，中學語文教師應調整自身狀態(tài)，保持積極的情緒參加工作，用積極的心態(tài)來面對工作中的競爭和挑戰(zhàn)。在與學生相處時，盡量展現(xiàn)自己良好的一面，避免給學生帶來負面影響。由于語文教師本身是個需要終身學習的職業(yè)，語文教師的安全感還來源于他們的專業(yè)成長，這就要求語文教師要不斷進行學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在工作中體驗到樂趣。

語文教師是學校教育的主力軍，而學校領導則決定了語文教師工作的發(fā)展方向，好的學校領導會對語文教師的工作起到積極的促進作用。學校領導作為學校的管理者，要從精神和物質兩方面來調動語文教師工作的積極性。學校領導應不斷完善學校管理制度，考評要與學生的成績分開，要將語文教師的工作業(yè)績與學生的學習態(tài)度、學習能力、學習方法和教師的教學創(chuàng)新等多種因素結合起來，全方位評價語文教師的工作。對語文教師的工作環(huán)境和條件進行優(yōu)化，關心他們的工作生活，對語文教師提出的合理化建議要予以采納并對語文教師進行表揚。在語文教師在校工作期間，要多為語文教師提供培訓、學習和升職的機會。此外，學校領導也應加強對心理知識的學習，了解學校語文教師的心理狀況，必要時可請專業(yè)人員對語文教師進行心理輔導。