給孩子一顆寬容之心

孔子云：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！币馑际钦f：一個人的過錯如同天上的日食一樣，人人都看得見它；如果改正了，人們都敬仰他。每個人都需要人格的尊重和精神的關懷，寬容即是人的情感之一，它蘊涵著巨大的人格魅力。

有這樣一則故事：從前，山上有一座廟，廟里有一位德高望重的長老。一天傍晚，長老在寺院的高墻邊發現了一把椅子，他知道，有人借此越墻到了寺外。于是，長老搬走了椅子，憑感覺在墻下等候。午夜，外出的小和尚爬上高墻，再跳到“椅子”上，感覺椅子不如先前堅硬，軟軟的，甚至有點彈性。落地后，小和尚定睛一看，才知道自己跳在了長老的背上，后者是用脊梁接住了他。這時，小和尚聽到了一段蒼老的聲音：“夜深天涼，記得多穿點衣服……”聽罷，小和尚倉皇離去。

以后一段日子，小和尚誠惶誠恐，等候著長老的發落。但長老壓根兒沒提及這“天知、地知、你知、我知”的事！日子一天天過去了，小和尚從長老的寬容中獲得了啟示。從那以后，他收住了玩心，再沒有去翻墻，通過刻苦修煉，成了寺院里的佼佼者。

故事中的小和尚之所以能悔過自新，與當初長老的寬容不無關系，可以說是寬容喚起了他的良知，是寬容指引了他的人生之路。

因而，每當孩子犯錯或遇到困難時，教師應給孩子一顆寬容之心，應給孩子一個尊重與信任的態度。

寬容是什么？

一、寬容是一種愛

寬容能驅散怨恨，寬容能帶來溫暖，寬容能創造輕松和諧的氛圍。能夠將心比心，就是學會了寬容。寬容別人，也就是寬容自己，每一份善良的寬容都會博得感恩之心。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因為懲罰是教育，寬容也是教育，是一種愛的教育，比懲罰更有影響力。對待學生偶然的過錯，如果采用善意的態度、委婉含蓄的批評方式，學生更容易接受，不會使學生遭受到痛至心處的傷害。對待做錯了事的人，學會寬容，就是學會了去愛，善解人意的寬容往往比嚴厲的苛責、批評更能讓人悔改。

隆冬來臨，看到個別學生因上學遲到而被班主任罰站在教室門口。我就想：小時候我也曾有過這樣的經歷，那種罰站的滋味真是不好受。在這寒冷的氣候中，不要說孩子們，就是我們大人也怕早起。想到這，我就會走過去，拍拍他們的肩，和顏悅色地對他們說：“我平時看你上學不是挺早的嘛！今天怎么疏忽了呢？看在你第一次遲到的份上，老師原諒你，下次一定不要再遲到了。看！同學們都在讀書了，快進教室去吧！”在學生最無奈、尷尬的時候，我當了一回他們的“救星”，我想當時學生應該是心存感激的。事實也證明，以后的日子里大部分學生確實自覺多了，遲到的學生也慢慢地減少了。

二、寬容是一種理解

法國十五世紀的文學大師維克多·雨果曾說過這樣一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容是一種博大的情懷，它能包容人世間的喜怒哀樂；寬容也是一種境界，它能使人生躍上新的臺階。寬容是對他人的一種理解，有了這樣的度量，還有什么樣的“結”解不開呢？

有一天早上，我剛到教室門口，就聞到一股難聞的氣味，往里一看，只見一部分同學捂著鼻子在喊“很臭，很臭??！”我走近一看，原來是一位新插班的同學嘔吐了，臟物吐到地上。由于該生是四川人，愛吃大蒜，臟物發出陣陣的蒜味。我看看那位學生，臉色發青，嘴唇發白，站在那里流淚，衣服上也沾著嘔吐物。我立刻上前把他拉出教室，用布把他身上的臟物抹干凈，然后又把地面拖洗了一次，對同學們說：“現在還臭嗎？”先前捂著鼻子的同學不好意思地都把手放了下去。我又接著問道：“你們嘔吐過嗎？在你嘔吐時你想的最多是什么呢？”學生們七嘴八舌地說開了。這時候，有一位女生馬上在飲水機上接了一杯水，說要給剛才嘔吐的同學喝，并說：“我嘔吐時，媽媽都是這樣讓我漱口的，漱后就舒服多了?！苯涍^此事后，每逢班上有哪位同學不舒服，同學們都會伸出援手。

三、寬容是一種信任

信任無價，寬容的基礎是信任！人與人之間何嘗不是如此呢？古希臘一位哲學家說過：“學會寬容，世界會變得更為廣闊；忘卻計較，人生才能永遠快樂?！币虼?，作為一位教育工作者，更應該信任、善待和寬容我們的學生。

無論是親情、友情還是師生之情，都容不下一次欺騙。每一次背棄便會造成難以彌補的鴻溝，互相間的信任是無價的，一旦失去，用什么也換不回來。

教育是以生命影響生命的過程，你對孩子的寬容是建立在對他們信任的基礎上的，孩子們的奮發，源于老師對他的信任。要不然怎么會有“你真棒！”“老師相信你！”“老師知道你一定行！”這樣激勵的話語呢？

四、寬容更是一門藝術

最好的教育莫過于能打動學生的心和讓學生理解老師的心。

愛因斯坦曾說過：“諒解也是一種教育！”孔子也說過：“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。”犯錯不是問題，問題是我們如何對待曾經犯下的錯誤，以及如何對待犯錯誤的人。錯誤是學生認識社會的重要手段，也是他們自我完善的必由之路。

如今，在學校里，我們常?？梢钥吹揭恍├蠋熑狈逃囆g：學生違反了紀律，要懲罰；學生忘交了作業，要懲罰；學生學習退步了，也要懲罰……結果導致孩子的心理壓力越來越大。孩子們往往被局限在一個框架內，不敢越雷池半步。這樣一來，孩子們多姿多彩的童年生活被剔除了，天真無邪和好奇心也被扼殺了，這樣的教育違背了初衷。

“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“不打不成器”的教育方式應該要成為歷史了，這種陳舊的教育方式已經嚴重不適應新時期的孩子了，這也和當今社會所提倡的人性化教育、創建和諧校園格格不入。

一位哲人說得好：“沒有對小溪的寬容，就沒有大海的浩瀚；沒有對風雨的寬容，就沒有雄鷹的瀟灑；沒有對嚴冬的寬容，就沒有春天的燦爛！”

給學生們一顆寬容之心吧！因為他們畢竟還只是孩子！

（作者單位：常熟市福山中心小學）