中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生對策淺談

摘要：本文對京山縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生的現(xiàn)狀及原因進行了簡要論述，并就招生難題提出了一系列的解決措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 招生對策

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，在世界經(jīng)濟全球化的總體趨勢的影響下經(jīng)濟總量躍居世界前列，且發(fā)展勢頭強勁。我國也從人口大國轉(zhuǎn)變成為人力資源大國，今后面臨的新的歷史任務(wù)是從人力資源大國向人力資源強國邁進，近年來出現(xiàn)的“就業(yè)”和“用工”兩難的形勢使國家作出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。在近幾年黨中央國務(wù)院就多次召開加快發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的會議并提出了具體的發(fā)展策略和要求。中央和地方站在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略高度，出臺了許多個促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展的政策法規(guī)和相關(guān)文件。湖北省人民政府做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（鄂政發(fā)[2006]23號），京山縣人民政府《關(guān)于2010-2019年京山縣校園生態(tài)文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》指出要集約發(fā)展職業(yè)教育：“五年內(nèi)，整合職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育的政策，再整合職業(yè)教育，資源共享與互補，建設(shè)有核心競爭力的專業(yè)2～3個。到2019年，職業(yè)教育形成規(guī)模效應(yīng)和品牌效應(yīng)，京山縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，實現(xiàn)師資、校舍、設(shè)備、實驗實訓(xùn)條件等達到全省一流。從2006年起，我縣的中職生每年可享受1500元的生活補貼，到2012年9月我縣中職生又實行了免學(xué)費政策，并且我校獲得來自地方政府的專項建設(shè)基金1000多萬。這一系列的重頭政策為我縣的職教資源整合提供了厚實的保障。2012年12月，我縣的職教資源已初步整合，京山縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正式宣告成立，學(xué)校在以副縣長楊清海同志為領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)下朝著良性的態(tài)勢穩(wěn)步的發(fā)展著。京山縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的成立宣告了京山職教春天的來臨，這是我們職教人期待很久的守望，它的到來對于職教的每一個載體都是一個極大的機遇也是一次強勁的挑戰(zhàn)。如今京山衛(wèi)校和京山職教中心在政府的領(lǐng)導(dǎo)下已整合為一個整體，新校區(qū)的藍圖已在亞太校區(qū)穩(wěn)步的構(gòu)建中，它猶如生機盎然的春天散發(fā)著勃勃生機。

不過屬于整合階段的京山中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還有兩個最需要客觀面對的問題：一是攤子大，二是招生難。如何把這個大攤子擰成一股繩，讓勁往一處使，我相信有政府作后盾應(yīng)該不成問題。那么現(xiàn)在棘手的就是招生難的問題，這是我們京山中等職校發(fā)展的瓶頸，也是全國中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。目前，中等職業(yè)教育處于弱勢競爭，招生工作相對被動。如今，中職教育招生之艱有來自職校之間的競爭，更有普職之間的競爭，生源之戰(zhàn)可謂白熱化。盡管國家現(xiàn)在出臺了很多個關(guān)于重視職業(yè)教育的政策，但是面對普職之爭，職高之路仍是舉步維艱，顯得勢單力薄。職業(yè)教育在競爭中處于弱勢地位，這種強弱在我縣較為明顯。結(jié)合我縣實際情況，造成這種局面的原因主要有以下幾點。

一是觀念問題。由于受傳統(tǒng)成才觀念的影響，“書中自有黃金屋”“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在人們頭腦中根深蒂固，而中等職業(yè)教育不能滿足家長們的這種愿望，因此普遍輕視職業(yè)教育，從內(nèi)心抵觸職業(yè)教育（如果說孩子走進了職校，多為無奈之舉），加之，高校擴招使上大學(xué)變得相對容易，高中階段擴招又主要偏向普通高中，學(xué)生和家長選擇余地大了就更不愿意輕易選擇職業(yè)教育了。

二是面子問題。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校前些年招生資源的影響。近些年職教招生因為生源艱難導(dǎo)致生源中有一個不容忽視的問題那就是這些學(xué)生來自全縣各學(xué)校的“末尾生”，他們當(dāng)中絕大部分是中考分數(shù)偏低（有的連中考都沒參加），來校讀書被動成分很大，有一種混日子的思想。而且這些學(xué)生中85%是來自農(nóng)村的留守生，這些學(xué)生從入學(xué)成績看，呈現(xiàn)出多層次、差距大的明顯特點，并且這些學(xué)生中多數(shù)人個性單純性格開朗，但個性過于自我張揚，無論是從文化素質(zhì)還是從個人修養(yǎng)而言都有很大的欠缺。這些對我們中職教育的招生造成了嚴重的影響，使得中職生成了沒出息差生的代名詞，給家長、學(xué)生選擇學(xué)校造成了一定的負面影響。這些不僅讓我們的中職教育面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)，對我們的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生也造成了嚴重的影響。

三是對辦學(xué)質(zhì)量的評價問題。現(xiàn)行初中階段教育質(zhì)量評估標準及初中畢業(yè)生升學(xué)指導(dǎo)的偏差，從生源的源頭上對職業(yè)教育造成不良影響。現(xiàn)階段，評判初中教學(xué)質(zhì)量主要以中考合格率、優(yōu)秀率和升入重點中學(xué)的人數(shù)等為主要依據(jù)。這就迫使初中學(xué)校朝著這個目標努力，不僅忽視了向?qū)W生正面宣傳職業(yè)教育對發(fā)展地方經(jīng)濟的重要性，而且有的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師還對學(xué)生講“你不好好學(xué)習(xí)，就去上職中”。這種潛意識的行為已經(jīng)無形中把我們就讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生納入了差生的行列，把上職業(yè)學(xué)校當(dāng)作是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的一種懲罰。于是乎讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校幾乎成了學(xué)習(xí)差的代名詞，社會上甚至還流傳“一重點、二普通、實在不行上職中”的順口溜，這也直接導(dǎo)致了部分家長不顧孩子的實際學(xué)習(xí)情況為了自己或孩子的面子盲目地出高價讀普高，導(dǎo)致職教招生難度增加。

四是高中違規(guī)招生問題。有的普高學(xué)校違反教育局規(guī)定超計劃招生，超分數(shù)線招生。為了招生相互拆臺、誹謗。教育招生的商業(yè)化存在也是導(dǎo)致我縣職教招生難度增大的一個隱性特色式阻力。“生源人頭費”是公開的招生秘密，行情逐年看漲，少則二百多則上千。我縣職教作為平民式教育無法擔(dān)負隱性教育招生的負累，愈發(fā)在招生驅(qū)動力上顯現(xiàn)劣勢，招生難度增大。

五是學(xué)校內(nèi)部存在的一些問題造成的不良影響。表現(xiàn)在設(shè)備設(shè)施不足，職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國社會、經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。如學(xué)校良好的管理模式的欠缺；辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的有效溝通；專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié)；課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力等。總之缺乏特色和活力的職業(yè)教育在生源競爭中難得占領(lǐng)先機，招生工作自然被動艱難。

為了解決我縣中等職業(yè)學(xué)校的難題招生的困難，要從以下四點上努力，力求改變招生局面。

一是政府正確引導(dǎo)，實現(xiàn)普職合理分流。政府要嚴格按照教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校招生的通知》確定普高與職高的招生計劃，保證普職比1：1，促進普通高中、中職學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。制定嚴格的招生紀律，杜絕普高學(xué)校超計劃招生和超分數(shù)線招生。杜絕有償招生。把職業(yè)思想教育滲透到初中教育教學(xué)之中，把初中學(xué)校每年輸送到職業(yè)學(xué)生的人數(shù)比納入對初中學(xué)校教育教學(xué)評價之中。

二是給“自己”準確定位。首先是我們的學(xué)校，找準中等職業(yè)學(xué)校在當(dāng)前教育形勢下的位置，量體裁衣，構(gòu)建適合自己形象的外框構(gòu)建物和內(nèi)在韌性配給，并結(jié)合國內(nèi)行情，創(chuàng)建良好的管理模式，在發(fā)展學(xué)校規(guī)模的同時創(chuàng)建自己的特色專業(yè)。古人云“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有時代魅力的特色專業(yè)則對招生起到標桿效應(yīng)的作用。再者我們的教職工明確自己的教育角色，要及時的做好身份轉(zhuǎn)換，不要沉迷在傳統(tǒng)的教育思維中，要與時俱進，以職教人的身份學(xué)習(xí)自己，規(guī)劃自己，面對未來。其次就是我們的家長和學(xué)生給自己定位，明確自己在這個經(jīng)濟社會中存在的基點，不要因為面子而損耗或斷送孩子前程。這個社會輸不起，選擇少走彎路才是硬道理，要知道社會上沒有誰會因為你是你或因為你的年輕而選擇等待你，家長和學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式才是理性行為，如果選擇不對可能連路子也沒了，那樣的面子留之又有何用？所以說，理性判斷給“自己”準確定位是基點。

三是加大宣傳力度，讓政策深入人心。社會上之所以對職校招生存在偏見，究其深層原因，我們的政策宣傳不到位是根本原因。我國老百姓因為不了解國家政策，絕大多數(shù)地區(qū)（多屬于不發(fā)達地區(qū)）的人們從骨子里來講根本沒有職教的常識，誤解很深。因此我們需要做的就是結(jié)合國家政策方針將我們的中等職業(yè)教育多途徑廣泛并深入宣傳，讓我們的辦學(xué)政策、辦學(xué)導(dǎo)向和辦學(xué)宗旨進入老百姓的日常議題，將這種平民教育生活化。我相信解決了這種根本上的認識，老百姓的教育觀也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，職教招生難的現(xiàn)狀也會隨之改觀，甚至?xí)霈F(xiàn)破竹現(xiàn)象也不為奇。

四是拓寬招生模式，活化辦學(xué)機制。實現(xiàn)多層次、多規(guī)格辦學(xué)，搞活招生機制，面向社會服務(wù)。滿足社會的各種需求不限于初中畢業(yè)生招生，不分年齡廣泛吸納社會需要學(xué)習(xí)階層，盡學(xué)校所能服務(wù)于需要者，生源少“開小灶”也行（行路之初不可只管眼前利益），通過滿足社會需求增加招生人脈。總之，社會需要什么人才，學(xué)校就開辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才，并逐漸向終身學(xué)習(xí)體系發(fā)展；活化辦學(xué)機制，引進社會辦學(xué)資金，聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)。這一點在原職教中心已小有嘗試，并初見成效，可繼續(xù)借鑒發(fā)揚。

五是加強就業(yè)指導(dǎo)和鞏固工作，用行業(yè)口碑說話。為畢業(yè)生就業(yè)提供全方位、高質(zhì)量、方便快捷的指導(dǎo)和服務(wù)，并做好跟蹤服務(wù)工作。學(xué)校可以利用電話服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進行追蹤聯(lián)系，及時了解他們工作狀態(tài)和生活需求并盡力幫助和引導(dǎo)他們的成長，讓他們用自己的親身經(jīng)歷說話，為我們的就業(yè)安置樹形象，為以后的招生添口碑。

總的來說，職業(yè)教育的發(fā)展具有鮮明的時代性，職教的招生被動局面將會在某一天被徹底改寫。我相信在科技和信息高度發(fā)達的偉大計時歷里，終有一天會突破職教和普教的界限，讓我們的孩子在高中學(xué)習(xí)階段中剝離一些被動的成分，有根據(jù)自己的興趣和成績再次選擇讀普高或是讀職高的權(quán)力，實現(xiàn)普職的大融合，讓教育走向真正的自主化和人性化。作為教者，我們將為這一天的早日到來終身努力！

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