大學體育《籃球》課程評價體系研究

摘要：高等院校大學體育《籃球》課程成績考核內容和標準，是高等體育教學中一項重要內容。多年來，由于各校辦學條件的不同，體育設施的差異，該項內容一直難以建立統一的標準。因此，本文以大學體育《籃球》課程教育目的為出發點，根據高校大學生、教師和教學條件的實際情況，就如何對高等院校大學體育課程的內容和標準的制定進行探討，建立統一的教學內容和評估標準，使大學體育課程教學更加趨于完善。

關鍵詞：大學體育 考核內容 評估辦法 成績評定

1 概述

籃球運動是普通高校公共體育課程體系中受眾最廣，最受學生歡迎的項目。是貫徹“以人為本”、“終身體育”教學思想的重要教育媒介之一。

通過對籃球運動項目的起源及發展概況的簡介和理論知識的學習，使學生對籃球運動的起源和發展以及場地、規則、裁判法及比賽組織等各方面的知識有所了解和掌握。培養和提高學生團隊集體意識，從而達到鍛煉身體的目的，培養終身鍛煉的理念。

通過對籃球課程的教學，使學生了解和掌握籃球這一運動項目的基本技術、戰術。全面發展學生各項身體素質，提高團隊合作意識和大局觀，培養克服困難，堅忍不拔、勇于進取的良好思想品德，培養學生良好的心理素質、觀察、判斷、反應等能力和思想道德品質，掌握鍛煉身體的基本手段和方法，養成鍛煉身體的良好習慣，并具備一定的體育人際交往能力。形成以人為本、健康第一的新理念。培養學生具有一定的體育愛好與特長，全面開展素質教育，掌握科學鍛煉身體、正確評價自身體質健康狀況的方法。

2 大學體育《籃球》課程教學內容研究

大學體育《籃球》課程教學內容分為理論教學部分與實踐教學部分。

2.1 理論教學部分

通過對理論部分的學習，使學生對籃球運動的起源和發展以及場地、運動規則、裁判及籃球運動當中的基本技、戰術有了一定的了解。培養和提高學生團隊集體意識。

2.2 實踐教學部分

通過實踐部分的學習，使學生了解掌握籃球項目的基本技、戰術，鍛煉學生的身體機能和意志品質，養成鍛煉身體的良好習慣。通過加強對學生的身體素質的練習，不斷增強體質，培養和提高全面素質。

3 大學體育《籃球》課程評價體系研究

3.1 考核內容與標準研究

3.1.1 原地雙手胸前傳接球（技術評定）

①進行方法：兩人一組同時受測，面向站立，相距5米（女生）、6米（男生），進行相互傳接球，傳接球次數每人15次。②評分標準：90分-100分：技術動作熟練，動作連貫，用力均勻合理，無失誤。80分-89分：技術動作較準確熟練、用力合理，無明顯失誤。70分-79分：技術動作基本準確，較熟練，用力較合理，有1～2次失誤。60分-69分：技術動作基本掌握，用力基本合理，連貫性一般或出現2次以上失誤。不及格：技術動作有明顯錯誤，連貫性差，傳球無力或準確性差，失誤3次以上。

3.1.2 行進間三步上籃（技術評定+達標）

①進行方法：受測人持球由中線與邊線交界處開始，

快速啟動運球至籃下完成三步上籃動作，搶得籃板球，運球至中線處重新開始完成動作，共重復5次。②評分標準：技術達標與達標各分為50分，兩部分得分相加為該項成績。

技術評定：45分-50分：技術動作正確熟練，動作連貫，起跳高，空中動作充分、舒展。40分-45分：技術動作熟練，動作連貫，起跳較高，空中動作較充分。35分-40分：技術動作較熟練連貫，有騰空，空中動作充分。30分-35分：技術動作基本正確，動作基本連貫，有起跳、騰空動作。不及格：技術動作有明顯錯誤，動作不連貫，無起跳動作。

達標成績：

50分：5投全中。45分：5投4中。40分：5投3中。35分：5投2中。不及格：5投1中或全不中。

3.1.3 罰球線10次投籃

①進行方法：受測人位于罰球線，連續投球10次，以進球數量作為該項成績。②評分標準：100分：投中8次或8次以上。90分：投中7次。80分：投中6次。70分：投中5次。60分：投中4次。不及格：投中4次以下。

3.1.4 行進間雙人跑動傳接球

①進行方法：受測人每兩人一組，相距5米，由一側低線開始，在跑動中連續傳接球至另一側低線后返回，往返兩次，傳球動作限于合理傳球技術。②評分標準：原地雙手傳接球。

3.1.5 三分線投籃：此項可作為附加考核內容。

①進行方法：將三分線等距標出7個投籃點，受試人由中部投籃點開始，依次由各投籃點投籃，連續投籃10次，以投中數量評定成績。②評分標準：100分：投中6次或6次以上。90分：投中5次。80分：投中4次。70分：投中3次。60分：投中2次。不及格：投中1次。

3.2 大學體育《籃球》課成績綜合評定

制定大學體育《籃球》課考核成績結構時，考慮到目前高等院校體育設施有限，學生相對較多，在實施教學時，需要教師對學生進行有效地阻止，采用多種教學方法合理地安排、組織學生完成好教學工作，同時，也要求學生對教師的教學予以主動支持和配合。課堂上應保持良好的組織紀律和團隊精神，建立互幫互助，團結進取的學習氛圍，使體育教學效果達到最佳。這既是對教學的促進，也是對學生集體觀念和品質的培養。因此，學生教學班在教學過程中的整體狀況和班級作風，也按10%的比例，被列入學生期末總成績的評定中。其次，學生的出勤狀況也作為一項評定內容被列入學生的期末成績。最終，學生體育課的成績由學生考核成績、平時成績、教學班集體紀律加分以及學生出勤成績構成。

4 大學體育《籃球》課程評價體系研究的幾點思考

4.1 研究考核方法，逐步提高教學質量

對考核方法的研究，其目的是為了提高教學質量。教學與考核，是整個教學過程中相輔相成的兩部分，考核是對教師和學生教學完成情況的檢查，也是對學生在整個教學中綜合表現的評定，考核內容和方式中的不足，也反映出教學教學內容和方式中的不足，因此，完善考核方式和內容，最終目的還在于完善教學方式和內容，提高教學質量。

4.2 促進教學的規范與統一

教學考核，是教學各環節中極為重要的一個部分。一方面，它是教學活動總結和檢查的一項重要內容；另一方面，它又影響著教學內容和方法的確定與改進。考核內容和標準的建立，是以教學內容為統一前提的，它必須要求我們統一教學目的，逐漸規范教學內容，使教學的各環節相互銜接，趨于合理。

4.3 便于教學效果的評估

我們在教學活動中，需要不斷地總結教學經驗，完善和提高教學內容和效果。而統一的考核標準，是我們提高以上工作的一個主要環節和指標。首先，在統一標準下的考核，才能更加統一地對學生進行橫向比較，了解學生的學習效果；比較不同學生、不同班級在教學過程中的差異，從而得到相關的各項教學數據統計，總結教學經驗，總結教學不足與薄弱環節，便于教師橫向比較、相互交流教學經驗，總結教學經驗，總結教學不足與薄弱環節，有針對性地加強業務學習和提高，從而提高體育教學的整體教學水平。

參考文獻：

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[2]教育部.國家體育總局，學生體質健康標準.教體藝[2002]12號.2002，7.

[3]邱月婷.信息化教學條件下籃球戰術思維評價體系的設計與研究[D].江西師范大學，2005.

作者簡介：

劉培慶（1965-），男，講師，學士，從事高校體育教育、教學理論與方法的研究。