基于SWOT分析法的高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究

摘要：本文針對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用戰(zhàn)略管理中的SWOT分析方法，構(gòu)建了SWOT矩陣，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析，依據(jù)高職院校的培養(yǎng)思路和高職學(xué)生的成才模式，提出提高高職院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略性建議。

關(guān)鍵詞：高職教育 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 SWOT分析法

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，針對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)分析與對(duì)策探究顯得日益重要。而將SWOT分析法引入到高職院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究中，將有利于進(jìn)一步深入進(jìn)行高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析，以期尋找提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

1 SWOT分析法

SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，是將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅加以對(duì)照分析。這樣既可以一目了然，又可以從內(nèi)外環(huán)境的相互聯(lián)系中做出更深入的分析評(píng)價(jià)。SWOT分析法是應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略分析的重要方法，其目的在于明確企業(yè)在市場(chǎng)中所處的地位。

2 高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT分析

2.1 高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素的SWOT分析

2.1.1 內(nèi)部資源的優(yōu)勢(shì)（Strength）——以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式

目前內(nèi)蒙古地區(qū)的高職人才培養(yǎng)模式理論研究和實(shí)踐探索逐步邁入成熟階段，并結(jié)合我國(guó)特點(diǎn)，形成了諸如“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“訂單式”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“雙證書(shū)制”等幾種典型的人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)目標(biāo)——高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能性人才。

培養(yǎng)過(guò)程——高職院校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)結(jié)合，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育共同培養(yǎng)人才，如校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校面向企業(yè)開(kāi)展在職培訓(xùn)以及校企合作進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)等。

培養(yǎng)內(nèi)容——充分體現(xiàn)高職的教學(xué)特色，采用“基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課”三部分組合的形式，基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論要求“必需”、“夠用”為度，保證具有一定的理論深度，同時(shí)又強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)。

培養(yǎng)師資——“雙師型”是教育界對(duì)高職教師普遍提出的基本素質(zhì)要求。

2.1.2 內(nèi)部資源的劣勢(shì)（Weakness）

生源質(zhì)量普遍較差。高職院校在高考錄取時(shí)是在本科一批、二批、三批后進(jìn)行錄取的，雖然與本科教育同屬于高等教育，但與其錄取分?jǐn)?shù)線差距較大，直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的巨大懸殊。以2010年為例，內(nèi)蒙古高職錄取分?jǐn)?shù)線相比本科三批，在報(bào)考人數(shù)最多的普通理科類(lèi)別中，相差達(dá)146分之多，生源質(zhì)量自然相差較大。錄取分?jǐn)?shù)線低，一定程度上表明高職生源的學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等，這一點(diǎn)也在日后的教育教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

缺乏完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)。由于受實(shí)用主義教育目的觀的影響，現(xiàn)階段高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)仍然停留在 “就業(yè)安置”階段，基本將“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”等同于“就業(yè)指導(dǎo)”，僅僅滿(mǎn)足于幫助學(xué)生能找到一份工作，至于這份工作對(duì)學(xué)生來(lái)講是否合適，是否做到人盡其才、人盡其用，是否能發(fā)揮學(xué)生的潛能，則沒(méi)有作為職業(yè)生涯指導(dǎo)的目標(biāo)來(lái)追求。

學(xué)歷的社會(huì)認(rèn)同度較低。對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，由于傳統(tǒng)思想的影響，存在一定的偏見(jiàn)，把高職教育看作是低于本科教育的“次等教育”，認(rèn)為本科教育是“上等教育”，他們的認(rèn)識(shí)只限于高等職業(yè)教育的錄取分?jǐn)?shù)線低于本科，普遍對(duì)高職的認(rèn)同度不高。

2.1.3 外部環(huán)境的機(jī)會(huì)（Opportunity）——內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、行業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)技能的要求及變化和行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職教育直接的參與和支持是高職教育發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力。一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型以及新管理制度的引進(jìn)，會(huì)促使生產(chǎn)一線迫切需要補(bǔ)充大批既懂理論又具有實(shí)踐能力的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才；另一方面，正因?yàn)閲?guó)家、政府、行業(yè)和企業(yè)有相應(yīng)的要求，才使得行業(yè)、企業(yè)甚至國(guó)家和政府支持并參與高職教育，要建立完善的高職院校實(shí)踐場(chǎng)所等費(fèi)用的投資，以此保證高職教育人才培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行。客觀上講，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這種推動(dòng)力會(huì)從以上兩個(gè)方面促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

2.1.4 外部環(huán)境的威脅（Threat）——民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后

實(shí)踐證明，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)已成為地方經(jīng)濟(jì)法中最有前景的一支新興力量，在勞動(dòng)力就業(yè)較多的地區(qū)，較為活躍的很多都是民營(yíng)企業(yè)，因此在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，民營(yíng)企業(yè)占據(jù)很重要的地位。但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，民營(yíng)企業(yè)發(fā)展較為落后，因此會(huì)影響城鄉(xiāng)居民整體的就業(yè)水平，制約了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的SWOT矩陣構(gòu)建及策略分析

2.2.1 SO對(duì)策（優(yōu)勢(shì)—機(jī)會(huì)對(duì)策）——發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用機(jī)會(huì)

一方面，高校管理層要有高瞻遠(yuǎn)矚的思想，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，抓好國(guó)家對(duì)高職院校的扶持政策，但是也要保障就業(yè)體系，爭(zhēng)取多一些良好的契機(jī)；另一方面，就是要有良好的職業(yè)規(guī)劃，并且優(yōu)先考慮自身有優(yōu)勢(shì)的工作。

2.2.2 ST對(duì)策（優(yōu)勢(shì)—威脅對(duì)策）——利用優(yōu)勢(shì)、回避不利影響

一方面，就高職院校教學(xué)層次而言，保持比較優(yōu)勢(shì)是應(yīng)對(duì)威脅的最好辦法，需要從師資選擇、培訓(xùn)形式及專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置入手，辦出職業(yè)特色，突出與普通高等教育的不同點(diǎn)；另一方面，學(xué)生在校期間除了重視實(shí)踐操作動(dòng)手能力外，還要多參加一些就業(yè)途徑培訓(xùn)，用過(guò)硬的動(dòng)手能力彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足。

2.2.3 WO對(duì)策（劣勢(shì)-機(jī)會(huì)對(duì)策）——利用機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)弱點(diǎn)

一方面，高職院校在課程設(shè)置上除了突出技能外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的動(dòng)手能力，要能理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行工作。這就要求學(xué)生除了打好基礎(chǔ)外，要全方面豐富自身的業(yè)余生活，增加有益身心的活動(dòng)，這樣能夠開(kāi)拓視野，提高綜合素質(zhì)。也能夠讓學(xué)生全面定位，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，才能不放棄去小企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.2.4 WT對(duì)策（劣勢(shì)-威脅對(duì)策）——減少弱勢(shì)，規(guī)避威脅

一方面要從建校思路上，我們要建設(shè)開(kāi)放型的高職院校，我們除了加大影響投入外，還要重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，這就需要廣泛開(kāi)展校企合作等項(xiàng)目的發(fā)展。即要保持院校之間與時(shí)俱進(jìn)，又要重視引進(jìn)新技術(shù)，堅(jiān)持走出去戰(zhàn)略，以此來(lái)打造品牌高職院校。另一方面，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要綜合培養(yǎng)，減少弱勢(shì)，避免造成學(xué)生心理和態(tài)度上的不公平因素。學(xué)校要幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)有為的思想，養(yǎng)成良好的職業(yè)觀念。這也是學(xué)校有生命力、學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)力的首要前提。

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