如何實現思想政治教育的“以人為本”

摘要：本文倡導了在高校思想政治教育過程中，如何貫徹“以人為本”的原則，如何確立教育對象即學生的主體地位，同時分析了如何強調教育個性化，以及如何實現滿足教育對象的需要。

關鍵詞：思想政治教育 以人為本

思想教育過程是在教育者的主導性傳遞施教與受教育者的選擇性接受兩個主體之間的雙向互動的過程，堅持以學生為主體性原則是思想政治教育過程和規律的必然要求。也是新時代對我們教育者的重任。在思想政治教育過程中堅持“以人為本”，“人”特指思想政治教育的對象；“本”是指肯定教育對象的主體地位和作用，在價值取向上，它強調尊重人，依靠人，為了人和塑造人，在教育原則和方法上，它要求教育者，在分析、處理和解決問題的過程中，要確立教育對象即學生的主體地位同時突出教育過程中個性化的要求，并充分注意教育對象的合理需求。

早在2004年8月，國務院發出了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。要求高校思想政治教育要堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學生，努力提高教育的針對性，實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和可靠接班人。這對我們從事學生教育的工作者來說提出了一個與時俱進的要求。

1 高校思想政治教育以人為本的實現要求以學生為主體

思想政治教育“以人為本”，以學生為主體，是對堅持主體性原則的要求。它要求思想政治教育應建立在教師和學生兩個主體交往的基礎上，教師和學生不分高低和上下，都具有完整人格和尊嚴，他們是人格上的平等主體，是一種相互尊重、民主平等、情感和諧的關系。但由于教育過程中，交往雙方在交往中的信息流主要是從教師一方流向學生，教師是成熟的主體，學生是發展的主體，在這個意義上，交往雙方在主體性上又是不平等的，這就決定教師在思想政治教育中要發揮主導作用，激發、引導和發展學生的主體性，提高和完善學生主體性的成熟度和最終的實現。

人的全面發展理論是馬克思主義學說的重要內容，教育的使命就是更好的推進人的全面發展。在高校教育中，人的全面發展的主體是學生，而對學生施加人的全面發展教育的影響是外在因素。學校思想政治教育工作應確立以學生為主體的教育理念，促進學生獲得全面發展。

2 高校思想政治教育“以人為本”的實現就是要求教育個性化

個性是指個人意識傾向和各種穩定而獨特的心理特性的總和。它包括人的需要、興趣、理想、信念等個性心理傾向和性格、氣質、能力等個性心理特征，它同人的思想、道德、科學文化等素質結合在一起，使之具有個人特色。

思想政治教育個性化就是針對不同個性即個性群的學生，采用不同的教育和管理手段，促使具有不同智能的學生之間以及學生個體智能的發展之間形成優勢互補，促進學生個性優化與和諧發展。

現代教育學認為個性的充分發展有利于人的自主性、靈活性和創造性的充分發揮。個性鮮明突出的人往往富有創造性，而個性平淡一般化的人，則缺乏創造性。隨著知識經濟的出現，高等教育培養的人才，要在社會生活中扮演重要角色，離不開人的創造意識和創造能力，而人的個性發展是創新的重要基礎。可見，培養學生個性是教育面向未來的重要內容。基于這種認識，國外思想政治教育教學改革已經傾向于“以學生為中心”富有個性的課堂教學模式，使傳統的“理論教育”模式逐漸向現代的“自我教育模式轉變；主張遵循學生心理發展規律，重在發展學生的個性和自主意識，已成為趨勢。隨著我國經濟體制改革的深入和市場經濟逐步完善，人格的個性化已經成為當代大學生的主流精神，分析和把握個性化發展的本質特征，正確認識和處理個性發展與思想政治教育的辨證關系，促進當代大學生成為具有健康的思想品德，寬厚的知識基礎，活躍的創新思維，充分的自由個性的人、這既是時代的要求，大學生的追求，也是高校思想政治教育“以人為本”的體現。

實現教育個性化，就要克服傳統思想政治教育價值取向上的多從社會需要和國家本位出發，強調培養繼承既定社會政治秩序與道德規范的個體，對個體人的本體價值問題及人格獨立性缺乏應有的關注，流于理想化、政治化和超現實化：克服更多采用強制管理方式和灌輸式的教育方式，忽視教育對象作為個體的內心認同和真實轉化，漠視教育對象個性發展的現實需求的弊端，構建一種新的思想政治教育模式。

首先，掌握學生的思想實際，針對大學生所關注的國內外熱點、難點問題進行課堂教學內容的選擇，在教育教學設計上采取教學目標的彈性設計，敏銳的捕捉、判斷、分析、重組從學生那里涌現出來的各種信息，適時調整教育教學內容，使教育教學更貼近學生的實際要求。其次，教學管理要人性化，教學手段和方法要多樣化、科學化，以滿足不同學生的要求，克服傳統重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，學生參與程度較低的弊端。再次，強化思想政治教育工作的服務意識。適應學生的教育是最好的教育。人性化的教育服務要求教師真正視學生為個性與主體，民主而平等地善待學生。教育教學實踐中，教師不是急于發表自己的導向性意見，而是傾聽學生的各種看法；不是強求學生接受學校與教師的立場，而是鼓勵學生提出自己的觀點，并對其進行有啟發價值的評價，引導學生向正確的方向發展。第四，建構有利于學生個性發展的教育教學管理體制。思想政治教育個性化是對傳統思想政治教育模式的變革，需要相應的體制創新作為實施保障，因此，現行高校教育教學管理體制應根據個性化原則的要求進行改革，為個性化教育教學提供體制、機制方面的保證。

3 高校思想政治教育“以人為本”的實現就是滿足教育對象需要的實現

知識經濟和經濟全球化給人類帶來前所未有的影響和變化，也給思想政治教育帶來機遇和挑戰，并賦予它新的內涵。知識經濟時代和經濟全球化時代是真正的以人為本的時代，思想政治教育應針對教育對象所面臨的思想特點，有的放矢，滿足教育對象的“人本”需要，實現以人為本。

思想政治教育要解決教育對象思想上的困惑。當今人們思想觀念比較混亂，一方面接受西方發達資本主義國家的文化，另一方面一些傳統的文化開始受到人們的重視。文化的多元帶來的是相互碰撞，有的甚至相互抵制。思想政治教育應用馬克思主義武裝我們的教育對象，使其堅定對社會主義、共產主義的信念，堅定對馬克思主義的信仰。

思想政治教育要解決教育對象知識上的需要。當今時代是知識經濟的時代。面對浩瀚的知識海洋，很多的學生并不能正確地作出判斷和選擇。他們是在學習大量的科學文化知識，可或許他們所需要的知識并不能都讓他們意識到，然后選擇去獲得。思想政治教育應教導他們從理性角度思考，分析眾多的知識，能夠選擇自己所需要的知識是哪些方面，同時也提供給教育對象特有的思想道德、政治理論方面的知識。思想政治教育要解決教育對象心理上的壓力。隨著市場經濟的建立，面對著復雜多變的經濟生活和日新月異的社會現象，思想政治教育對象分化為多元化的利益主體。思想政治教育應當結合心理學來開展教育活動，引導受教育者樹立正確對待競爭的態度，培養他們的健康心理素質和處事態度。

思想政治教育要尊重學生，關心學生，理解學生，服務學生。尊重學生，就是樹立與學生平等的觀念。尊重學生人格，愛護學生自尊心，一切為了學生，全面依靠學生。關心學生，就是不但要關心學生的政治思想，道德規范，還要關心學生的學習、生活、心理變化。理解學生，就是學會換位思考，設身處地為學生著想，急其所急，想其所想，幫其所需。要尊重他們的心理年齡特點規律，圍繞學生的年齡心理實際來設計活動的內容形式。服務學生，就是思想政治教育工作者要有正確的角色換位——既是教育者又是服務者，徹底清除“師道尊嚴”在學生心理上的壓迫感和威懾感。要樹立一切為了學生，一切服務學生，最終實現高校思想政治教育的“以人為本”，促使學生全面發展，把學生培養成服務于社會主義建設合格的建設者和可靠的接班人。

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