大學生酗酒惡習成因分析及限酒對策研究

摘要：防控大學生酗酒惡習在校園蔓延是一項復雜的系統工程，應當認清酗酒惡習的危害性，發揮學生干部率先垂范的作用；家庭、媒體擔負起社會責任，營造健康高雅的校園文化氛圍，采取心理疏導等有效方法，加大校園限酒綜合治理的力度，大學生酗酒惡習的狀況就一定能得到有效抑制和改善，就會創造出更加有利于大學生健康成長的育人環境。

關鍵詞：大學生 酗酒 成因 限酒對策

近年來，大學生酗酒、醉酒現象日趨嚴重，且酒后滋事傷害事件也頻頻發生。大學生酗酒惡習在校園蔓延現象已經成為困擾高校穩定，并且影響和諧校園建設的重要問題。采取有效措施限酒，嚴禁酗酒，防控大學生醉酒后滋事引發的危害，已是當前高校刻不容緩亟待解決的問題。

1 大學生酗酒惡習成因分析

大學生酗酒惡習形成有諸多方面的原因，包括歷史文化因素、生理特征因素、社會環境因素、青春期心理因素和酒風異化因素等。

1.1 歷史文化因素 酒適用于所有飲酒民族，在我國就有以酒代“久”之內涵，表示“友誼天長地久”和“永久”之意；三國時期就有了“何以解憂，唯有杜康”，可以看出那時人們飲酒的感受和酒的品位；唐代以后，不論是李白“飲酒作詩”還是蘇軾的“醉飲風亭”等等，都說明酒與人們的生活息息相關。酒在各國都有豐富多彩、引人入勝的文化人文內涵，帝王將相，才子佳人，風花雪月，愛恨情仇都有酒的故事，而“青梅煮酒論英雄”、“杯酒釋兵權”等等，更是在杯酒之間演繹了驚心動魄的歷史風云。

1.2 生理特征因素 適量飲酒確能緩解緊張，可以減輕人的疲勞，改善情緒和睡眠，使人忘卻煩惱，令人心情舒暢，增加社交活動和節日中的歡聚喜慶氣氛。但是，過量飲酒不僅危及自己的健康和家庭的幸福，對社會也會造成種種危害。許多有酗酒的不良習慣的人，明知酗酒的危害，但還是控制不住要酗酒，原因在于酒使人體內一種基因變異產生強烈的欲望與沖動，導致過量飲酒或酗酒。

1.3 社會環境因素 長期以來，我國受民族傳統和風俗習慣的影響，把飲酒當作社交和禮儀需要，如逢年過節，親朋好友相聚，都要舉杯暢飲，以增添喜慶氣氛。社會上還有一種 “無酒不成宴” 不成文的規定，洽談生意都要在餐桌上“煙酒”（研究），且飲酒習慣很不文明，酒桌上喝不多不義氣，喝不倒倆不盡興，助長了年輕人酗酒的興致。

1.4 青春期心理因素 從心理上看，人是感情動物，有七情六欲，在內外環境壓力下，人的感情需要有宣泄釋放的途徑。當代大學生大多是獨生子女，內心比較孤獨，很少受到挫折教育，進入大學后，遇上郁悶憂傷，興奮激動，思念惆悵或親人相逢，接風餞行，此時酒作為一種精神載體，其文化與疏導功能是任何其他東西所無法替代的。而酒精的刺激、興奮、釋放和麻醉功能正符合大學生青春期心理的需要。

1.5 酒風異化因素 中國傳統的小酒怡情文化，已有了異化的傾向，許多人片面地理解“酒逢知己千杯少”，以為交朋結友離不開飲酒作樂。時下，酒的功效和作用還在被“擴大”，如借酒交情、借酒鋪路等。長期以來，社會上風行的干杯文化，將成功與酒量捆綁在一起，有的大學生認為不喝酒意味著個人未來發展就會輸在起跑線上，還有的人認為大學生是成年人，有明辨是非的認知能力，有權選擇自己愿意做的事，況且，大學就是步入社會的前奏，在社會人際交往中，飲酒是交流的一種方式，大學生喝酒是進入社會人際交往的預演。

2 防控大學生酗酒惡習在校園蔓延的措施

全世界每年有超過230萬人因酗酒而死亡，酗酒是導致人類死亡的第五大殺手。第61屆世界衛生大會上，來自193個成員國的代表呼吁制定出一個控制酗酒的全球預防策略。目前，大學生酗酒惡習在校園蔓延危害極大，已經嚴重影響了和諧校園建設，必須采取有效措施加以防控。

2.1 認清大學生酗酒惡習的危害性 小林與小楊都是福建某高校學生，某晚，小林因喝酒與小楊發生爭執，小林用拳、腳毆打小楊，并致小楊后腦著地倒下而成了植物人。武夷山市法院經審理判處小林有期徒刑三年緩刑五年，判決小林和該校各承擔92萬元總賠償款的80%、20%。這起因酗酒釀成的小林與小楊兩家人無窮無盡悲痛的災難，教訓極其深刻，也給學校造成不良的社會影響。近年來，大學生因酗酒引發酒后傷身損命、滋事生非而過鐵窗生活的案例屢見不鮮，且日趨嚴重，給學生個人、學校、社會造成極大危害。

2.1.1 社會危害性 酗酒之害，觸目驚心。監獄里罪犯的50%，交通事故的40%和醫院重病人的25%都與酗酒有關，而這意味著數以千萬計的人，數以百萬計的家庭和無數痛苦悔恨都與酗酒有關。近年來，大學生尋釁滋事、打架斗毆、破壞公物等重大違法違規行為，絕大多數是酗酒惹的禍。大學生酒后出現或自殘或失手將他人打傷事件，甚至從事一些莫名其妙的破壞活動，如侮辱女同學、攔路搶劫、破壞設備、放火、駕車將人撞死撞傷等惡性事件也時有發生。

2.1.2 身心傷害性 ①危害生理健康。南方某大學工程系學生蘇南，是個文質彬彬的學生，但平時愛喝酒，酒量很好，他在慶祝自己22歲生日時，20分鐘內連喝20杯百威啤酒，臉色變藍，失去知覺，最終死在醫院。酗酒會使酒中所含有的甲醇持續損害視網膜，從而導致視力迅速下降，甚至失明；酒中的酒精在體內有95%是通過肝臟來吸收解毒，酗酒會導致脂肪肝，形成肝硬化；酗酒還會導致多種消化器官疾病，降低人體呼吸道系統的防病毒能力，使人體的癌細胞增多，誘發多種心臟病變。有資料表明，因酗酒中風而死亡者為不飲酒者的3倍，酗酒者的平均壽命較不飲酒者，要少至15年左右。大學生正處于成長發育階段，身體的各部器官尚不完全成熟，酗酒對身體的損傷更加嚴重，將直接影響到生理機能的正常發育。②危害心理健康。古人云：“酒能亂性失德”。酒精對人的各種感覺器官產生不同程度的影響，造成一系列心理疾患。酗酒會使人腦器官組織損傷，出現記憶減退、意識障礙、反映遲鈍、過度興奮、動作不協調，導致酒精中毒性精神病和中毒性幻覺癥等精神異常病癥，使人變得待人冷漠或不可理喻；酗酒會使人精神恍惚，沒有家庭責任心，還憤恨自己的親人，埋怨懷才不遇，甚至覺得全世界的人都對不起自己的不健康心態；酗酒還會導致思維能力下降，對事物的分析、判斷能力減弱，智能衰退，甚至會出現妄想、幻覺，誘發人格改變和反常行為，表現為焦慮、煩躁、抑郁情緒，嚴重者還會產生自殺念頭。③危害成長成才。歷史上，才華橫溢的“斗酒詩百篇”大詩人李白所生4子都無半點詩才。著名田園詩人陶淵明，因長期酗酒，56歲病逝，所生的5個兒子均愚昧無能。專家實驗表明，大學生正處成長發育期，酗酒會使生殖器官正常功能衰退，性成熟推遲2-3 年；酒后更是使人昏昏欲睡，精力分散，直接影響人的思維和注意力，從而影響正常的學習和休息；酗酒導致思維遲緩，記憶力和判斷力下降，致使智力減退，學習效率下降，學習退步，況且，醉酒后，大腦和身體的恢復又有一個過程，對學業的影響極大；大學生酗酒醉后的興奮狀態常會失態，神志不清還會引發有悖于社會公德，甚至做出傷及他人或使自己遭到意外傷害的行為，由此滑向違法犯罪的深淵，受到法律制裁，荒廢了學業，斷送了大好的前程。

2.1.3 校園危害性 大學生酗酒不僅釀成個人、家庭和社會悲劇，還危及到校園公共秩序、公共權益和和諧校園建設。威斯康星大學一項調查表明，有29%的學生因酗酒而曠課，校園中有25%的暴力犯罪和近60%的野蠻行為與酗酒有直接關系，19%大學生和萍水相逢的異性發生性關系。雖然大學生酗酒并非經常引發死亡事件，但會在校園內引發一系列的嚴重后果。大學生飲酒時間通常大多集中在夜間，地點除校園及周邊小吃攤點外，在宿舍內喝酒現象也相當普遍。在宿舍內酗酒吵鬧得左鄰右舍徹夜難眠，在校外酗酒后，深夜喧囂回校更是擾得校園不得安寧，且酒后滋事傷害事件也頻頻發生，嚴重干擾了校園正常的作息制度和公共秩序，侵犯了他人的正當權益，影響了校園穩定，廣大師生怨聲載道。大學生酗酒引發的校園安全事件，全社會都指責高校管理不到位，所有責任都由高校承擔，嚴重影響了學校辦學聲譽和形象。

正因為酗酒有上述種種危害，為了保證大學生健康成長成才，維護正常校園秩序，引起學生、家庭、學校、社會的高度關注，大力提倡不飲酒，采取有力措施嚴禁酗酒，有效防控醉酒滋事。

2.2 發揮學生干部率先垂范的作用 能不能剎住大學生酗酒之風，實施“限酒”取得成效，學生干部是關鍵。學生干部既是“限酒”的組織者，又是“限酒”的主要對象。要防止“對人馬列主義、對已自由主義、手電筒只照別人不照自己”的不良傾向，做到既嚴下又嚴上、既嚴別人也嚴自己，真正使“限酒”成為全體同學的共識。只有從學生干部抓起，以身示范，學生才會跟著學，照著做，才會收到以身作則的效果，使“限酒”工作成為學生干部和廣大學生的自覺行動，還可以通過建立“人盯人”限酒互助小組做好教育轉化工作，即安排一名學生干部幫助一名有酗酒惡習的學生，從學習、思想與行為上經常關心幫助，使受助者在學生干部率先垂范的感染下告別酗酒惡習。

2.3 家庭、媒體應擔負起社會責任 調查發現，許多家長對酗酒的危害性認識不足，孩子第一次飲酒的原因有31%是父母教的或父母勸飲的。作為家長應當擔當起第一老師的職責，以身作則，在家庭中不興勸酒之風，即便是逢年過節或親友歡聚，也不要互相勸酒，只能酌量少飲，適可而止，盡量不要或少在孩子面前酗酒。同時，家長還應努力改掉酗酒的惡習，更不應組織、鼓勵孩子聚集同學酗酒。作為家長應引導孩子明辨社會上流傳的不健康的酒文化思想，把“酒風”與“作風”、“酒品”與“人品”區別開來，做到既照顧場合，又掌握分寸，既不失禮儀，又不酗酒。遇親朋聚會、喜慶宴會，喝點酒是無可厚非的，但一定要求自己的孩子講究品味，營造不酗酒的良好氛圍。

2.4 營造健康高雅的校園文化氛圍 現實生活中， 有不少人染上了酗酒惡習是因為枯燥無味的生活所致，無聊之余便想從飲酒中找到一些樂趣。為此，幫助大學生有效戒除酗酒惡習，除了通過加大宣傳酗酒危害性的力度，為大學生建起一面限酒“防火墻”以外，還應組織科學的、文明的、健康的、高雅的校園文化活動，如開展“限酒、健身、讀書”主題教育實踐活動等，以展覽、小品、相聲、辯論、征文、案例征集、座談會、宣講團等形式，幫助大學生認清酗酒惡習危害性，深切認識到“書是人類進步的階梯”，讀書可以陶冶情操，還可以養性治愚，提高限酒的自覺性；通過深入持久地開展創建學習型組織活動，如舉行讀書報告會、讀書講座、讀書征文、讀書論壇、專家講座、好書介紹和讀書心得交流等活動，倡導健康、科學、文明、高雅的酒文化，抵制并逐漸取代勸酒逼酒等低俗的酒文化；通過組織開展如“告別不文明言行”文明勸導等活動，提倡文明飲酒，杜絕無節制豪飲、堅決反對酗酒，最大限度地減少酒害酒禍；通過組織開展有氧代謝運動及各類文體活動等，引導大學生樹立“健康是金”的觀念，在廣大學生中倡導“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康文明生活方式，勇于戰勝自我，遠離酗酒惡習誘惑；通過舉辦專業技能大賽、職業生涯規劃設計大賽、創意創業大賽、科技文化節、社團文化節、宿舍文化節等，營造健康文明、積極向上的校園文化氛圍，在活動中培養大學生健康的生活情趣，讓大學生在校園里放飛心情，促進大學生的身心健康與和諧的人際關系。

2.5 有效地應用厭惡療法心理疏導 酗酒是一種心理病態及其行為異常，會對自身、家庭、社會構成危害。有些大學生酗酒起因是認為喝酒可以消除煩惱，減輕孤獨、自卑、失敗等失意的心理因素，以致減輕壓力，而事實卻相反，酒入愁腸愁更愁。因此，對于有酗酒惡習的大學生不能簡單應用道德說教法，而應采取有效的心理疏導方法，消除大學生心理障礙。心理疏導是通過環境、說服、解釋、啟發、教育等手段，減輕或消除學生的焦慮、抑郁、強迫、恐怖等不良心理，提高其心理承受能力和環境適應能力的一種心理引導方法。

2.6 加大校園限酒綜合治理的力度 酗酒是一個根深蒂固的難題，為遏制大學生酗酒惡習在校園蔓延， “組織結構強制”被證明是一種最有效的辦法。早在一九八八年原國家教育委員會就下發《關于禁止高等學校學生酗酒的通知》（教政廳字003號） 明令禁止高等學校學生酗酒。通知要求對酗酒者和酒后肇事者，要視情節輕重給予批評教育或紀律處分；對觸犯法律的，要由公安、司法部門依法處置；高校校園內的食堂、餐館、飲食攤點，一律不得出售啤酒以外的各種酒，如有違反，要給予經濟和行政處罰；節慶日和學生畢業、結業時的聚餐活動，一律不得飲用啤酒以外的各種酒，在飲用啤酒和其他飲料時也要適度。我國《刑法》第18 條規定：醉酒人違反治安管理的應予處罰，在醉酒狀態中對他人安全有威脅或對本人有危險時，應當將其約束到清醒。高校應依法治校，認真貫徹落實“三貼近”工作精神，加大學生管理力度，針對學生酗酒的現象制定專門的校紀校規，對大學生飲酒要規定“限時、限量、限場所”，酗酒與評先評獎、推優培養、組織發展、干部任用、升學、就業等掛鉤。情節嚴重或屢教不改的，可以開除學籍處理，甚至移交有關部門依法懲處。

3 結束語

總之，只要校園內外聯動，齊抓共管，標本兼治，綜合治理，就一定能把校園限酒控制在危害最低程度，大學生酗酒惡習的狀況就能得到有效抑制和改善，就會創造出更加有利于大學生健康成長的環境。

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