高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的資源優(yōu)勢分析

摘要：隨著國家對職業(yè)培訓(xùn)重視程度的加大和積極的就業(yè)政策的帶動，越來越多的有培訓(xùn)愿望和就業(yè)要求的人員參與到職業(yè)培訓(xùn)的浪潮中來。高職院校經(jīng)過十幾年的快速發(fā)展，已成為高等教育的半壁“江山”，本身存在著政策優(yōu)勢、專業(yè)能力優(yōu)勢、教學(xué)資源優(yōu)勢和培訓(xùn)模式優(yōu)勢等等，應(yīng)當(dāng)在職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮舉足輕重的作用。本文試圖對高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的資源優(yōu)勢進(jìn)行具體分析，以促進(jìn)高職院校提高職業(yè)培訓(xùn)能力，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，為社會解決就業(yè)壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會的功能。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)培訓(xùn) 資源優(yōu)勢

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和信息化進(jìn)程的加快，新知識、新技術(shù)層出不窮，并迅速應(yīng)用于生產(chǎn)活動中，這就導(dǎo)致農(nóng)村富余勞動力、城鎮(zhèn)失業(yè)人員和企業(yè)員工急需新的專業(yè)知識和技能以適應(yīng)新崗位的需要，也使得一些專業(yè)知識掌握不夠好的高校應(yīng)屆畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》（國發(fā)[2010]36號）中指出：“加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大舉措。職業(yè)培訓(xùn)是提高勞動者技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑?！币虼?，要解決就業(yè)這一社會問題，必須依靠職業(yè)培訓(xùn)。隨著國家對職業(yè)培訓(xùn)重視程度的加大和積極的就業(yè)政策的帶動，越來越多的有培訓(xùn)愿望和就業(yè)要求的人員參與到職業(yè)培訓(xùn)的浪潮中來。面對這樣廣闊的培訓(xùn)市場，各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，但由于其師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、辦學(xué)規(guī)模等方面的限制很難達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，以至于很難滿足大規(guī)模的職業(yè)培訓(xùn)需求。相比較于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高職院校經(jīng)過十幾年的快速發(fā)展，已成為高等教育的半壁“江山”，本身存在著政策優(yōu)勢、專業(yè)能力優(yōu)勢、教學(xué)資源優(yōu)勢和培訓(xùn)模式優(yōu)勢等等，應(yīng)當(dāng)在職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮舉足輕重的作用。本文試圖對高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的資源優(yōu)勢進(jìn)行具體分析，以促進(jìn)高職院校提高職業(yè)培訓(xùn)能力，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，為社會解決就業(yè)壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會的功能。

1 政策優(yōu)勢

自改革開放以來，尤其是近十年間，國家頒布了一系列職業(yè)培訓(xùn)政策和法規(guī)，這就為高職院校開展社會職業(yè)培訓(xùn)提供了極強(qiáng)的政策保障，引領(lǐng)和規(guī)范了職業(yè)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）中指出：“堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，實(shí)行靈活的辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度，職業(yè)院校要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，全日制與部分時間制相結(jié)合，職前教育與職后教育相結(jié)合，努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心?！?/p>

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）指出：“要實(shí)施‘四大工程’，即國家高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程，成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程”。為了順應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的需要，高職院校應(yīng)當(dāng)挖掘自身資源優(yōu)勢，拓展職業(yè)教育功能，大力開展職業(yè)培訓(xùn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源。”“職業(yè)教育要面向人人，面向社會。”這兩個“面向”給出了職業(yè)教育的定位。高職教育具有“高等”和“職業(yè)”教育的雙重屬性，因此，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施學(xué)歷教育的同時，面向社會開放辦學(xué)，開展各種職業(yè)培訓(xùn)。

此外，教育部頒發(fā)的2007年度國家示范性高等職業(yè)院校推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)中，也明確將高職院校承接非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)確定為遴選的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，對于高職院校而言，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)猶如車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可，不可偏廢。

2 專業(yè)能力優(yōu)勢

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的職業(yè)人才，其人才培養(yǎng)和社會服務(wù)工作的重中之重是專業(yè)建設(shè)。高職院校根據(jù)國家的學(xué)科專業(yè)目錄以及地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并基于職業(yè)崗位（群）和社會分工來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，不僅能夠覆蓋多個學(xué)科，而且其專業(yè)能力與行業(yè)企業(yè)對崗位業(yè)務(wù)能力提升的培訓(xùn)需求更為貼近和匹配。高職院校經(jīng)過十幾年的迅速發(fā)展，特別是2006年國家啟動示范性高職院校建設(shè)以來，其專業(yè)能力不斷增強(qiáng)，形成了一批品牌專業(yè)、特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)，這些專業(yè)建設(shè)的成果為高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職院?？梢猿浞掷闷鋵I(yè)種類齊全和不斷提升的專業(yè)能力優(yōu)勢，面向各個工作崗位的具體實(shí)際，發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，有計劃、有重點(diǎn)、高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)崗位從業(yè)者并提升其業(yè)務(wù)能力。

3 教學(xué)資源優(yōu)勢

3.1 完善的教學(xué)設(shè)施

高職院校在其發(fā)展過程中，不僅注重專業(yè)建設(shè)，而且關(guān)注教學(xué)設(shè)施的完善。經(jīng)過十幾年的迅速發(fā)展，高職院校普遍擁有良好的辦學(xué)條件。既具有滿足理論學(xué)習(xí)的多媒體教室、大型報告廳、圖書館等理論教學(xué)資源，又具備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠等實(shí)踐教學(xué)資源。尤其是近幾年，高職院校為突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，更是加大對實(shí)踐教學(xué)資源的投資力度。以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)為例，近五年每年新增實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備值以10%以上的速度增加，使本專業(yè)學(xué)生所使用的教學(xué)儀器設(shè)備總值達(dá)262.564萬元，生均4413元。具備會計電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、會計手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會計多功能實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及網(wǎng)中網(wǎng)的《財務(wù)管理》、《出納實(shí)務(wù)》、《審計》等課程的實(shí)訓(xùn)軟件。同時還從財經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會借勢，集聚全體教師的智力和人脈資源，先后建立了晉城定坤會計師事務(wù)所、鳳展購物廣場、陽城柏山煤礦等8家校外實(shí)習(xí)基地。另外高職院校還具有健全合理的學(xué)生宿舍、后勤食堂、學(xué)生活動場館等保障教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)硬件設(shè)施。有的高職院校還設(shè)有專門的培訓(xùn)部門和職業(yè)技能鑒定中心。所有這些教學(xué)設(shè)施無疑會為高職院校開展社會職業(yè)培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的硬件支持。

3.2 雙師型的教師隊伍

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》的要求，各高職院校紛紛加快雙師型教師隊伍建設(shè)的步伐。通過采取在職培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、校企合作、鼓勵教師自學(xué)和參加各類競賽以及建立雙師型教師激勵機(jī)制等措施培養(yǎng)和打造了大批優(yōu)秀的雙師型的教師隊伍，為高職院校開展社會職業(yè)培訓(xùn)提供了優(yōu)質(zhì)的軟件服務(wù)。以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)為例，本專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)專任教師23 人，雙師型教師20人，占專業(yè)課教師的86.96%，他（她）們不僅具備碩士學(xué)位和講師以上職稱，還具有會計師、經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計師和注冊會計師等職業(yè)資格證書，同時均有兩年以上的企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷。

3.3 規(guī)范的教學(xué)管理

各高職院校在重視硬軟件教學(xué)資源建設(shè)的同時，也充分注重規(guī)范日常教學(xué)管理，普遍建立日常教學(xué)督導(dǎo)管理體系，為高職院校開展社會職業(yè)培訓(xùn)提供了堅實(shí)的制度保障。以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校建立了學(xué)院、系、教研室三級教學(xué)督導(dǎo)管理體系。學(xué)院成立學(xué)術(shù)委員會，定期或不定期地對教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)；教務(wù)處制定日常教學(xué)質(zhì)量檢查和聽評課制度；考評辦出臺并執(zhí)行了每學(xué)期對各處室和教學(xué)系的考核制度和方案；院辦制定并執(zhí)行值周巡查制度等等，為保證教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。各教學(xué)系定期召開學(xué)生座談會、教師座談會，教師不定期的學(xué)情調(diào)查，及時客觀地反映教師教學(xué)工作中存在的問題以及學(xué)生普遍存在的問題。通過學(xué)生評教、教師評學(xué)以及領(lǐng)導(dǎo)評教等方式檢查督促教師的課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。各教研室每學(xué)期定期組織聽評課，進(jìn)行同行評教，及時反饋建議和意見，并推舉優(yōu)秀教師參加學(xué)院組織的課堂教學(xué)比賽，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提升。定期召開教研會議，研討教學(xué)計劃、課程改革、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新等內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會各專業(yè)的最新理論知識。院、系、教研室三級教學(xué)督導(dǎo)管理體系使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作走上了規(guī)范化、制度化的發(fā)展道路，對教師的教學(xué)過程和結(jié)果起到了有效的跟蹤檢查和信息反饋的效果。

4 培訓(xùn)模式優(yōu)勢

4.1 校企合作培訓(xùn)模式

校企合作培訓(xùn)模式是高職院校在開展常規(guī)教學(xué)之外，實(shí)施學(xué)歷教育的同時，面向行業(yè)、企業(yè)和社會開展的一種以提高人們職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目的的教育模式。各類高職院校普遍意識到這種模式是開展社會職業(yè)培訓(xùn)行之有效的模式之一，于是在培訓(xùn)中不斷加以實(shí)踐，出現(xiàn)了很多成功的案例。如天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別與西門子（中國）有限公司、德國DMG機(jī)床有限公司、中廣核、天津航空等單位簽署校企合作協(xié)議， 建設(shè)了一批高水平實(shí)訓(xùn)基地。而且面向企業(yè)和社會廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)，為天津眾多企業(yè)提供了大量高技能人才。又如漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院與雙匯集團(tuán)公司合作組建了“雙匯連鎖店長班”，為該企業(yè)培養(yǎng)全國各地的連鎖店店長；又與上市企業(yè)銀鴿公司合作組建“高級技師班”和“職業(yè)經(jīng)理班”；為中國移動漯河分公司、漯河三鑫稀土有限公司、北京元洲裝飾漯河分公司、河南省天運(yùn)科技有限公司等10多家用人單位實(shí)施“訂單培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)了校、企、生三贏。

4.2 大專課程班培訓(xùn)模式

大專課程班是由高職院校等辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的一種非學(xué)歷教育層次，是一種與專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合緊密的職業(yè)培訓(xùn)形式。由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004年推出的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，即在對學(xué)員進(jìn)行一組較為系統(tǒng)的大專層次專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)員的專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)員獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，具備較強(qiáng)的職業(yè)技能動手能力。近十年的實(shí)踐證明：大專課程班不僅適應(yīng)了未能繼續(xù)升學(xué)的初高中畢業(yè)生和外來工子女的職業(yè)培訓(xùn)需求，也適應(yīng)了社會人員終身學(xué)習(xí)的需求，而且所培養(yǎng)的人才受到了用人單位的廣泛好評和歡迎。因此，大專課程班高職院校服務(wù)社會的又一種行之有效的職業(yè)培訓(xùn)模式。

綜上所述，高職院校在開展職業(yè)培訓(xùn)方面有國家各項政策作引領(lǐng)，有專業(yè)能力和各種硬軟件教學(xué)資源作支持，有成功的行之有效的培訓(xùn)模式作保障，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，積極開展職業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會功能的同時提高其知名度和影響力，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的自身發(fā)展。

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[7]國務(wù)院：《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號），2005年10月28日.

[8]國務(wù)院：《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），2002年8月24日.

基金項目：

本文是山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《發(fā)掘高職院校教育資源，開展社會職業(yè)培訓(xùn)研究——以會計職業(yè)技能培訓(xùn)為例》的階段性成果，課題批準(zhǔn)號：ZJ-12060。

作者簡介：

王群宇（1975-），女，副教授，研究方向：會計學(xué)。