關于大學生職業生涯規劃教育的幾點思考

摘要：目前，大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，很多大學生包括研究生甚至博士生都面臨著難就業的困境。在這種情況下，鼓勵我們的學生提高就業危機意識，指導在校大學生職業生涯規劃就變得十分重要。

關鍵詞：大學生 職業生涯教育 心理問題

1 職業生涯規劃的重要意義

從畢業到擔任高校輔導員以來，深刻認識到在大學期間以職業生涯規劃為核心開展各項工作具有兩個方面的重要意義。

第一，就業形勢的緊迫性要求大學生進行職業生涯規劃。當前大學生就業難已經成為一個不爭的事實，那么造成就業難的原因僅僅是因為供大于求嗎？回答是否定的。現實表現，有相當多數的大學生對于畢業、就業和擇業是被動狀態，都是“零準備”的，即沒有系統的職業生涯規劃，也沒有合理的職業定位，同時對自己也沒有清晰的認知，從而導致產生諸多就業難、擇業難的現象，使得原本就緊張的就業市場更加的雪上加霜。很多大學生從入學開始就是迷茫的、踟躕的、困頓的，經歷了嚴苛的高考大戰后，很多學生變得被動，非常不適應大學的自主學習為主的學習狀態，缺乏自我管理意識和能力，更沒有長遠的職業規劃意識，不知道該如何分配時間，更沒有將自己打造成為一名優秀的職業人的意識。根據近兩年國內各大中型人才交流會統計，多數學生參加招聘會時都是投機性的，既沒有擇業、就業目標也沒有相應的就業準備，這種碰運氣式的擇業、就業狀態，往往導致有意向的沒有信心，有信心的沒有準備，最后很多學生都錯失就業機會。筆者本身真切地感受過沒有科學規劃和充分準備在畢業、擇業、就業的道路上經歷了多少艱辛和困苦，因此，作為高校輔導員筆者認為對大學生開展職業生涯規劃教育，培養他們的就業、擇業意識和能力，樹立職業人思維是當今大學教育的必要條件。

第二，開展職業生涯規劃是提高學生管理工作效率的有效方法。為培養大學生較強的自我管理能力，培養大學生的學習積極性，我們需要找到一個有力的切入點去激發他們的學習內驅力，幫助其提高求知欲，充實大學生活，充分儲備就業能力和素質。通過職業生涯規劃教育將大學生的自身情況和現實相結合，促使學生去思考自身發展需要什么、社會需要什么、畢業后想干什么而自己又能干什么？激發學生的生存危機意識，鼓勵他們制定務實、科學的職業生涯規劃，幫助學生建立明確的職業方向，制定具體有效的職業生涯發展步驟。同時鼓勵學生在學習之余要勇于實踐，在學習和實踐中增強自我認知，不斷自我完善，增強學生的就業競爭實力，最后實現一個好的就業結果。

2 對大學生職業生涯規劃教育中存在的問題的思考

當前大學生因缺乏實踐經歷而導致自我認知能力弱，對自己的個性特點、興趣特長、能力素養各個方面都存在著很多未知或片面的認知，同時，部分學生固步自封，不能夠積極主動地參與學校的各項活動，也懶于參加社會實踐，缺乏實踐能力，更重要的是這些學生即使受到過職業生涯規劃教育也都沒有能夠認真地制定和實施自己的職業生涯規劃，由此發展到畢業求職時，很多就業難、難就業的問題產生。下面筆者將從大學生心理狀態對大學生職業生涯規劃教育產生的影響方面進行幾點思考，并結合自身工作實際提出幾點對策：

第一，驕傲心理導致輕視大學生職業生涯規劃教育，有些成績優秀、能力突出的學生自恃清高，認為自己不需要職業規劃也可以有很好的發展，被眼前的成績局限了更好發展的可能。在大學生職業生涯規劃教育中引導學生利用寒暑假進行社會實踐，有針對性地引導這類學生在實踐中加強自我認知，對自己做出更準確的判斷。同時加深學生對社會的認知，削弱這類學生的自滿情緒，培養其職業規劃意識，鼓勵其在“成人、成才、成功”的路上走得更高更遠。

第二，盲從心理導致的缺乏職業生涯規劃意識，經歷高考大戰之后很多大學生不知道上大學后的目標是什么，這類學生無長遠規劃、無學習目標、無學習動力，隨波逐流，自己缺乏主見需要依賴家長的指令或者跟從身邊同學的行動。這類學生本身沒有意識進行職業生涯的規劃，針對目標盲從的學生，需要進行一對一指導，詢問學生的職業理想、家庭期待，引導學生樹立目標，結合家庭實際情況，進行職業定位，培養其職業生涯規劃意識。

第三，依附心理導致的無視大學生職業生涯規劃教育。依附心理強的學生大多是家庭經濟條件好，父母對其發展給予過或暗示過承諾，滋養了這類學生“等、靠、要”的思想，他們自認為不需要學習、不需要努力，更不需要重視大學生職業生涯規劃教育，他們只要等著父母或者某種社會關系未來發展就無憂了。針對這類學生，需要進行長期的系列的教育和引導，可以采取刺激法、鼓勵法、激勵法，鼓舞這樣的學生要學會獨立地實現人生價值，我們的存在不單單是消費，同時也包括創造，鼓勵這類學生去設計獨立、自主的成長路程，那是多么美好的經歷，奮斗后的收獲更加值得驕傲和自豪。與此同時，和這類學生的家長積極溝通，希望與家長達成一致的意見，即使家里真的能夠給安排好工作，也希望家長配合老師鼓勵和引導學習加強自我管理意識，自我奮斗意識，培養他們的社會存在感，在日常管理和學習中提高他們的主觀能動性，提升其對大學生職業生涯規劃的重視。

總之，在大學生開展職業生涯規劃教育的工作中，以各種心理問題為工作切入點進行了以上幾點思考，結合自身的工作經驗提出了簡單的對策，在以后的工作中還需要不斷的加強理論學習，提高大學生職業生涯規劃教育的質量。

參考資料：

[1]梁華，林明，毛芳才主編.大學生職業發展與就業指導[M].清華大學出版社.

[2]張智強主編.大學生職業生涯規劃與人生發展[M].北京大學出版社.

[3]寧佳英主編.大學生綜合素質提升[M].華南理工大學出版社.