淺析小學語文教學中德育滲透的途徑

【摘要】關于語文教學中德育滲透問題，許多研究者從理論和實踐層面對語文教學德育滲透的相關理念、方法、途徑、內容和原則等進行了研究，并提出了一些較為可行的方法和建議。本文通過對小學語文教學中德育滲透的內容、途徑、成果與反思等進行淺析，以期為解決小學語文教學中德育滲透問題提供一定參考。

【關鍵詞】小學語文教學 德育滲透 淺析 參考

鑒于德育地位之重要，以及小學生正處在思想道德形成和發展的關鍵階段，是以在小學語文教學中德育滲透教學是我們目前不得不認真思考和探討的問題。

一、小學語文教學中德育滲透的內容概述

（一）人文教育

新課標告訴我們，小學語文教學要讓學生在教學情境中潛移默化地受到人文教育。小學語文教學的人文教育應注意著眼于真善美教育，體現人性內涵。因此，語文教學應該以學生為本，倡導自主、合作、探究，關注人類、關注自然，注重學生自由健康的發展，注重對學生精神領域的深廣影響，引領學生走進一個豐富而美好的精神世界中去，弘揚學生的個性與靈性。【1】

（二）思想和行為教育

思想和行為教育在語文教學中任重而道遠。在實際教學過程中，通過聽說讀寫等多方面練習，一方面對學生進行美德教育。例如，通過對《吃水不忘挖井人》、《雷鋒叔叔你在哪里》等課文教學，通過從插圖或重點詞句入手，啟發思維，使學生在潛移默化中了解并繼承傳統美德。另一方面對學生進行行為規范教育。例如，在學習“好奇”一詞時，可以向學生們提出“你們對什么會覺得很好奇呀？”“為什么？”“好奇時你會怎么辦？”等問題，既方便學生懂得“好奇”的含義，又便于學生養成不懂就問的良好習慣。

二、小學語文教學中德育滲透的途徑

（一）課堂教學：創建良好師生關系與合理優化教學資源相結合

在實際教學過程中，師生之間只有建立起一種融洽的新型師生關系，建立起一種人格互重、教學相長的合作關系，才能實現師生良性互動，才能使學生在倍受尊重與關愛的氣氛里積極進取，發揚個性，使其綜合德育素質得到相應提升。

此外，老師要充分利用現代媒體技術視聽結合的特點，通過播放錄音、放映錄像和演示課件，千方百計創設一種意境，使學生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒狀態下，努力從多種感官去感悟和掌握知識，并注重培養師生審美情趣。

（二）課外活動：語文實踐與課外閱讀相結合

語文課外實踐活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。因此，活動的設計要貼近學生的思想實際并注重針對性和層次性。例如針對小學生獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性等特點，教師要堅持選擇正面榜樣，通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等多種形式，寓德育于其中，以培養其優良品質。

開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于擴大學生視野，培養學生良好學習能力，還有助于培養學生高尚情操。因此，教師應針對學生實際，引導其去讀有關讀物，并加強閱讀指導，教導其讀書方法，尤其是評價與欣賞方法。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節的現象，教師要注意引導其在閱讀時要掌握它的思想內容，看到它的社會意義，以便從中有所收獲。

（三）教師影響：開展專題培訓

語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。【2】在實際教學過程中，小學語文教師應注重以身作則，在教學內容與方式的選擇上應恰到好處，不能任意發揮而忽略知識傳授的主要任務。為此，有必要針對小學語文德育滲透進行專題指導，對教師在教育觀念、方法選擇、具體操作等方面開展專業培訓。

三、小學語文教學中德育滲透的成果與反思

（一）小學語文教學中德育滲透的成果

1.對德育工作重要性的認識有所提高。在實際教學過程中，絕大部分教師對語文教學中德育工作重要性的認識已比較充分，對提高學生的審美情趣和品德修養是語文教學中同等重要的組成部分，對德育智育之間的關系了解，對在教學中如何德育滲透等方面的認識已有所提升和深入。

2.德育工作的實踐性有所增強。在實際教學過程中，絕大部分教師已基本具有德育滲透意識，也在不斷踐行中。他們不斷鉆研教材中教學內容與德育之間的聯系，努力依據學生實際聯系生活實踐進行形象講解，積極改變以往單調而乏味的德育模式，對學生本身和教育本身都有產生一定積極作用。

3.德育工作的評價機制有所改進。在實際教學過程中，絕大多數人已基本認識到評價德育工作的效果，不能單純以分數來衡量。他們能精心創建相關教學評級機制，充分運用行為觀察法、情境評定法等評價方法，對德育滲透進行具有一定成效的管理與監督，初步實現了德育工作評價機制的改進。

（二）小學語文教學中德育滲透的反思

當前教育形式和教育觀念的影響下，小學語文德育滲透實踐在取得一定成效的同時，還存在一些不足。

一是受當前教育形勢的影響，存在重智育而輕德育的傾向。在應試教育的教育體制與學而優則仕的教育理念下，教育理念展現出了重智輕德的弊端。在小學語文教學中，德育往往流于形式，常常忽視語文學習對于學生人生觀和價值觀的建立具有重要作用。

二是過分夸大語文學科德育的地位和作用，將語文課上成思品課。在新教材改革下，語文課本人文化越來越明顯。這樣教師會容易過多地對一些教材知識進行拓展，過度地擴散一些時政知識，把語文教學課堂當作思品課堂，以致忽視語文教學本有的基本任務。

三是忽視學生的主體地位，德育方法有待完善。在小學語文教學中，如果采取單一的、模式化的方法，很難讓學生真正領悟到德育的真正內涵，學生受到來自多方面不應有的限制和束縛，致使小學生很容易產生叛逆心理。這樣不僅達不到德育教學目的，連基礎知識傳授也會受到一定影響。

四、結束語

語文是一門兼具工具性和人文性的學科，意味著語文不但要注重培養學生的智力，而且肩負著提升他們德育的重任。【3】素質教育下的小學語文教學必須與德育有機結合，充分挖掘語文中豐富的思想內容，寓德育于語文教學之中，使小學生在獲取知識時，也受到德育的熏陶，真正實現小學語文教學中德育質量的提高。

參考文獻：

[1]朱科鋒.語文課堂教學中和諧人文環境的營造[J].新課程，2011（05）.

[2]黃小蘭.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].老區建設，2009（05）.

[3]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[D].內蒙古師范大學學報，2013.