如何提高偏遠民區小學生的寫作能力

寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點，要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。可偏遠山區的彝族孩子受語言環境、語言習慣、生活環境的影響，很難把所見所聞所想用文字順暢地表達出來。換言之想的和寫的意思不一致，偏差，或達不到效果。怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？

一、養成良好的生活習慣

作文能看出一個人的人品人格。思想理念，精神情操，是從寫好自己開始的，只有自己是最能了解自己的，寫自己的生活規律，寫自己的興趣愛好；寫自己的喜怒哀樂，寫自己的人生觀，世界觀和價值觀。所以好的習慣是寫好作文的第一步，但是偏遠民區學生幾乎都出生在農村，父母有知識的少，既使有都是不能升入高一級學校的初中畢業生，無法用文化素養來熏陶。何況煩重的家務活顧不上對孩子細節上的教育，能讓孩子們吃飽穿暖上得了學就不錯了，在這里我們很少聽見長大了以后干什么的理想教育。而更多的是給孩子們娶那一個，嫁哪一個的玩笑，尤其這些年來到城市里務工的家長多，留守兒童也多了，爺爺奶奶年老體弱管不住，周末許多孩子放任自流，甚至給社會上不三不四的人混在一起。說粗話，講臟話，不講衛生的現象特別嚴重，所以我們不僅僅是教書，育人更加迫切。做一個好人是寫好作文的先具條件。

二、養成良好的學習習慣

1、講譜通話，說書面語。

彝族聚居區的孩子們長期說母語，鼻音重，導致發音不準，而彝語和漢語的區別在于動詞和名詞相反，比如“吃飯”彝語里說是“飯吃”，孩子們用彝語滔滔不絕表達出來的東西，叫他們用漢語來表達時吞吞吐吐，無法把一句話說完整，有太多的語病。原因是不習慣導致不自信，說都說不清，寫就更難說了。所以要求他們在課內課外回答、提問，交流都應該講譜話，說書面語，慢慢的自然流利、充滿自信，愛用譜通話，書面語表達，說好了寫就不攻自破了。

2、細心觀察，廣泛收集材料

寫作材料主要來源于社會生活，學生要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，不斷擴大自己的認知領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。 要求學生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，特別是自己記憶深刻，非常喜歡的或非常難過的寫下來，字數不限，一句兩句都可以。多進圖書館增加閱讀量，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料，通過留心生活，精于閱讀，學生材料積累多了，便不再會出現無話可說的狀況，而是潑灑成文。

三、激發學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，愛寫作是寫好作文的前提條件。只要有興趣就會樂于參與其中，把寫作當作一件快樂的事，而不是在完成任務很苦很煩的去寫，

1、鼓勵和肯定是進步的階梯

老師的話比家長的話管用，鼓勵比批評更將激勵學生的寫作熱情，我們要善于發現學生的點滴進步給予肯定，那怕是一句通順的句子，一個成語的正確運用，對學生而言，一句表揚勝過千軍萬馬，造就一個人輝煌的一生，也不經意的一句否定會傷害一個人的自尊，或許影響他一生的前程。記得讀初一的時候，我的成績是班上倒數，一朗讀課文周圍的同學都閉著嘴巴在笑我，更不用說寫什么作文了，可在一次作文《理想》我“模仿”了作文書上的一篇文章，老師明明知道可沒有批評我，評語里我深深的銘記這么一句話“好樣的！比上次進步多了”。就這么一句話寫作成了我的特長，給予了我自信，給予我了力量，高考前的摸底考試在四個班里我的作文分幾乎都是高分。

2、分鍛教學法

好的方法是提高學習的基石，我在日常的教學中從以下幾點入手：（1）、低段一至二年級的學生，從說入手，培養學生的口頭表達能力，然后才是寫，每天寫好一句話，要求把句子寫通順。到二年級的時候，可以要求寫一段話，要求語句通順，表達正確。這就要激發學生的觀察能力，并適時的引導學生如何組織語言。（2）、中段三至四年級，可以要求學生寫流動日記，記錄自己每天所見所感所想。老師可以要求小組內同學互相批改、指正。然后小組組長，可以要求組員重寫，老師及時進行修改。并鼓勵學生多看課外書，博覽群書，廣泛攝取知識，提高自己的知識積累能力。（3）、高段五至六年級，寫日記和周記。作文批改要乘熱，這樣才能激起學生的寫作興趣，好的文章可以裝訂成冊，掛在班級里，供學生隨時翻閱借鑒。寫作不好的學生，可以降低要求，以便提高他的寫作興趣，并鼓勵他多借鑒。

四、鼓勵聯想，開闊思路。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，豐富的想象力。聯想不僅能夠喚起學生對知識的回憶，溝通知識內在聯系，提供解決問題的線索，更能引起學生的創新欲。很多新思想、新方法、新發現都是在聯想中產生的。小學生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵學生大膽想象，引導學生創造的想象，讓他們在作文本上自由自在發揮，他們的創新潛能就能得到最大程度的開發。因此，在作文教學中，我常鼓勵學生多想象，比如，在四年級的作文“溫哥華街頭的一幕……”這篇續編作文教學中，我由一幅幅圖畫連成一個故事，然后讓學生通過看圖說故事，最后引出續編故事，在這個案例中，我讓學生站在四個角度，“鴨媽媽、巡警、岸上的小鴨、掉進井里的小鴨”四種不同的角色展開想象，去續編故事，讓這篇作文變得豐富多彩，引人入勝。因此，想象可以創造出無限的驚喜，更能讓文章增加色彩。

五、寫出真情實感

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。真摯的情感最能打動人心，因此寫作時，寫真人真事，表達真感情，才能令讀者動心。例如，在寫《一件難忘的事》時，有一位同學就寫了真實發生在他身上的一件事。那是 一個周末的下午，他和鄰居家的小妹妹在院子里玩耍，這時小妹妹不小心滑倒了，哭得很傷心。可是，媽媽出來以后不分青紅皂白的將他罵了一頓，頓時他心中的委屈猶如六月的飛雪，無限的凄涼。他將這一次被“冤枉”的經歷，用環境描寫來襯托，從一個“凄冷的黃昏寫起，用瑟瑟的秋風來表達他的心境……”這篇文章獲得了好評，連我讀了都忍不住心中酸澀。因此，寫作只要融入自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情，寫作時就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章才生動感人。

提高民區小學生的寫作能力，是提高民區語文教學水平的關鍵。因此從基本做起，從低段入手，循序漸進的打好寫作的基礎，才能獲得提高。