【摘要】隨著現代科學技術不斷的迅猛發展，攝影以其最強勢的姿態迅速介入并占領我們的生活空間，成為當下國際社會最主流，最受人們喜愛的一門藝術。新課程改革下高中攝影模塊選修課的開展，不僅可以讓學生體驗現代媒體在藝術表現活動中的獨特魅力，而且符合時代發展的需要，同時也改變了學生的學習興趣。攝影學習既有利于激發學生的想象力和創造力，又能使學生從中直觀感受、理解和發現美與丑，有助于培養學生高尚的審美理想與情操。

【關鍵詞】普通高中 攝影 教學法

青少年是國家、民族未來發展的希望，他們的素質關系21世紀中國的命運。他們精力充沛、堅韌不拔、勇于探索、敢于創新、可塑性強，是一個富有朝氣的群體。青少年對于新生事物具有天然的興趣，他們接受新生事物快， 具有掌握新知識、新技能的天生優勢。攝影技術的革新、發展與普及給當代青少年帶來了施展才華的新天地。所以今天無論是國外還是國內，都關注攝影知識與技術的學習，并把它納入到高中藝術教育系統中。

高中攝影教學的開展，教師要有積極的動機，有針對性地加強教學基本環節理解和課堂教學體系的有效構建，注重學生學習興趣發展和學習方式的轉變，增強學生學習知識的自信心，使學生充分享受、體驗成功和成功的樂趣。

一、我區高中攝影課教學的現狀。

隨著我區普通高中美術課程改革工作的順利推進，我區美術教學教研相關工作落實并取得了可喜的進展。各學校根據高中美術課程改革的目標和課程綱要，紛紛開設了多個不同組合的美術教學模塊。但欠發達仍然是廣西目前最基本的區情，文化及教育事業也還是相對落后，加之改變傳統的教育理念也非一朝一夕之功。所以我區高中美術課堂教學改革活動與新課程改革綱要所倡導的教學理念、教學思路和教學任務目標之間仍存較大差距，也存在不少問題。尤其是美術教學模塊的組合開設問題，教師對于選擇開設攝影教學的動機不夠積極，過分強調教師師資培訓與力量不足、學校教學設施和環境條件不足，學生家庭環境條件不允許等因素，從而錯失美術教育新課程體系的完善與塑造學生審美人格教育與發展的契機。這樣不僅不能滿足當今社會時代發展需要，而且對幫助學生體驗現代媒體在藝術表現活動中的魅力，提高學生積極參與藝術活動的興趣，發展學生的想象力和創造力都是非常不利的。

教師應積極關注和理解當今社會學生需求，根據學校實際情況，有針對性的做好教情分析、學法分析、教材分析、學情分析。努力開設并摸索出一套適合學校和學生特點的攝影課程教學體系，為學生學習攝影的興趣和愿望而努力服務。

二高中攝影模塊的教學策略。

（一）構建有效的攝影課堂教學體系。

1.對攝影課教學對象的四點把握。

（1）學習需求的把握。

（2）興趣引導的把握。

（3）攝影內容的把握。

（4）攝影技術的把握。

2.對攝影教材與教學設計的四點把握。

（1）攝影教材的學習目的和目標制定的把握。

（2）攝影教學過程中的重難點的把握。

（3）攝影教學任務中的教法與學法的把握。

（4）攝影教學思路和教學過程教法的把握。

3.教學對象與教材相結合的四點把握。

（1）教學內容的把握。

（2）教學效果的把握。

（3）課堂評價的把握。

（4）課后反思的把握。

在具有針對性教學的同時，教師一定要有積極動機。教師教攝影有多積極，學生學攝影就會有多積極。教師積極構建攝影課堂教學體系，積極改善師生關系，積極傳遞信號給學生，這樣有限的攝影課堂教學時間就一定會充滿無限的希望。另外在給予學生興趣發展和需求更多的關注同時，不斷增強學生的學習自信，讓學生喜歡攝影，愛上攝影。

（二）注重培養學生學習興趣、提升學生的學習動力。

1.創設好奇而有趣的環境，激發學生“興趣”。

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”而激發人興趣的先決條件往往是建立在具有一些研究精神的好奇和有趣的基礎上進行的。這種研究精神的行為是我們每個人從小就帶有的，無論是兒童還是高中階段的青少年學生。處于人格發展最后發展階段的高中生往往通過觀察、體驗、動腦和思考等行為進行感受、評價、體會和研究。尤其是好奇而有趣的，因為這些似乎都是稀奇新鮮和有趣的。

攝影課教學體系中如何才能創設好奇而有趣的環境，激發高中學生“興趣”呢？創設教學體系的模式可謂多種多樣，如以故事創設法、詩詞創設法、音樂創設法、影像創設法、鑒賞創設法、情景創設法等多種模式。模式選擇必須有針對性的根據教學體系中學生的特點需要，依據學校現有的條件和教學環境來進行選擇才能有好的效果。

例如在攝影的第一課，筆者與物理學科的教師一起在學校藝術工作室合作創建了一個場景。選擇一個光線充足的時間，用黑色塑料布和窗簾封住所有的門窗，將課堂變成一個巨大的暗箱，然后在正對學校操場和街道的墻打上一個3.0mm大小的孔。當讓光線從洞口進入室內后，學校的操場和街道的景色竟倒立呈現在教室內墻面，這時幾乎所有的學生都被這一創作現場吸引并震撼到了，激發起極大的攝影興趣，產生了觀察、動腦和思考學習過程，積極參與探究學習的動力和信心大大增強。結果表明，教師選擇合適的環境進行有針對性的創設施教，對激發學生學習知識興趣，樹立愛好學習的思想意識至關重要。

2.引領學生接觸自然和生活、開拓視野、提高學習興趣。

美國著名的自然教育家約瑟夫·康奈爾說“自然是最好的老師”。尤其是攝影教學，引導學生更多的接觸大自然，認識自然，了解自然與生活，對提高學生的學習的興趣是必不可少的。讓學生身處在無限的攝影空間，學生就能學會如何更好地欣賞和捕捉美景，在仔細觀察周圍事物的同時，更多的關注身邊自然環境和生態變化，關注生活和社會百態的每一點一滴。既擴展了視野，又陶冶了情操，更提高了學習興趣。

學生接觸大自然與生活之途徑是可以多種多樣的，既可以利用學校學習的機會，也可以是外出旅行游玩，還可以結合由學校組織的社區服務活動，更可以是平時學校日常生活等。學生可以在這些不同的環境中極大的豐富感性認識。教師應當適時的啟發、引導學生拍攝一些他們看到的、感興趣的和感受到的，從而使學生地學習興趣得以保持與提高。

（三）賞識、鼓勵學生，塑造學生的志趣與未來。

美國哲學家、作家、教師威廉·詹姆斯曾經說過：“人類最深刻的愿望是渴望被賞識。”當教師挖掘學生的閃亮點并給予賞識和鼓勵，通過強化每一步的成功以引導學生達到目標時，他就使用了發展新行為的技術——塑造。學生在賞識、肯定、表揚和鼓勵下自信心就會得到激發，志趣與未來就會獲得塑造。在攝影課堂教學實踐中，無論學生拍攝水平高或低都應注意給予不同的賞識和鼓勵。如在評審一張從拍攝技巧和方法都掌握得相當到位，同時還富有藝術美感的習作時，教師就可以給予“拍攝主題明顯、簡約大氣、構圖正確、很有獨特眼光和藝術審美情趣”等一類表示贊賞、肯定和鼓勵的評語，還可以結合眼神對其投以賞識和崇拜。如是一張拍攝得平淡無奇、毫無特點的習作，但基本把對象清晰地拍出來了，教師就可以給予“拍攝整體、工整，色彩飽和、對焦清晰”，“這里局部拍得不錯，哪里拍得有‘味道’”等評語。如是一張構圖平淡，拍攝得不是很理想的習作，教師就應根據學生習作具體情況給予“你拍攝得俏皮可愛、經典時尚、很有動感、很有抽象藝術美。”等，甚至應試圖在作品中挖掘到一點點“閃亮點”，以達到鼓勵效果，使學生能夠在今后繼續多做不同嘗試的拍攝。

記得有一天下午剛放學，就有兩位學生來到我的工作室，其中一位興致沖沖地沖進來并高聲說道：“老師，我拍到了，拍到了，你看看，你看看，我星期六傍晚在家里拍的照片，天空的晚霞好漂亮呀。”我打開照片仔細觀賞，看到了一張極富詩情畫意的逆光拍攝畫面。照片不僅拍下了絢爛多彩的晚霞，還有錯落有致的村莊、樹木。他采用了技法理論課介紹到的剪影拍攝技法，將平時的曝光量自覺地減少了2擋，避免了曝光過度，使得畫面主體突出，簡潔、純凈，視覺元素精煉，影調和諧而統一，的確是一張非常棒的習作。我給了他充分的肯定和贊賞，告訴他：“你的畫面不僅僅是天空的晚霞拍得漂亮，更難得的是你恰到好處的把村落和樹木安排進人了畫面，而且分割的比例、位置和大小非常精確。”他撓撓頭說：“老師，你不說我還真沒有注意到這些部分呢，光注意到了我拍的天空彩霞。嗯，以后我拍攝時會考慮更多一些的。”我繼續說：“只要你認真計劃、抓住好時機、耐心守候、注意觀察與思考并加以精心拍攝，就一定會拍出更棒的作品。”這時，另一位同學則怯怯的說：“老師，我倆是一個村里的，那一天我倆一起去拍的，我沒有拍這樣的角度，沒有他拍得好，我現在后悔死了，唉！”我說：“能讓老師看看嗎？”他不好意思地說：“老師，你不會笑話我吧？因為我只注意到了池塘里的水，水中倒影吸引了我，所以沒有拍下完整的天空和村落。”我說：“攝影藝術作品是需要建立興趣中心和吸引力的。優秀的藝術攝影作品之所以優秀，往往包含了藝術家在建立興趣中心和吸引力的基礎上，運用獨特的理解和觀察視角，這就是他們優秀和與眾不同之處。”我的這番話似乎使他受到了觸動，終于鼓足勇氣拿出了自己的習作。打開他的照片，我看到的是小池塘邊上處于暗部的小樹和蒿草倒影在畫面上方，池塘中清晰地露出了一塊天空晚霞的倒影。雖感缺乏主體，亦尚缺構圖的完整性，但仍然不失為一張不錯的，具有一定獨到眼光與看法的優秀習作。我啟發他說：“你很有法國著名攝影家布列松的‘范’呢，眼光獨到而富有創意性。布列松的代表性作品《圣·拉扎爾火車站》就是如此：他獨到地將前景中跳躍男子的倒影與背景招貼廣告中跳躍女郎的倒影拍攝得相映成趣，這張抓拍藝術作品成為了我們今天攝影人頂禮膜拜的不朽名作。你的習作說明你的觀察視角獨到， 留意到了水面呈現的不同景象，見解犀利，用不同的表現手法詮釋了你自身的感受，這是攝影人所應該具備的品質。” 經過這次交流探討，這位同學對攝影產生了更為濃厚的興趣，經常大膽地將其拍攝習作與我共同分享。即使畢業后仍與我保持頻繁聯系，他曾給我短信留言道：“老師，我喜歡攝影，愛攝影。攝影現已成為我學習、生活中不可缺少的一部分，我為能學習攝影自豪、驕傲。”

在學生學習過程中，教師不要吝嗇肯定、表揚、賞識、鼓勵，強化塑造學生愛好學習、終身學習的精神和意識。學生在這樣的學習過程中會充分感受到教師的愛，會堅信自己是有能力的。學生的學習興趣也會長盛不衰，興趣就會變為志趣，使他們終身受益，從而為他們提供迅速成才可能。

三、結束語

普通高中美術新課程改革自2012年7月在廣西全面開展，這對每一位高中美術教師和學生來說，既是新的機遇也是新挑戰。每一位置身其中的教師都必須清醒認識和不斷地自我更新新知識，有針對性地創設出符合學生、適合自己教學模式的新理念，構建符合當前社會時代發展需要的有效課堂教學體系。高中攝影本身就是美術與現代科技結合而形成的一個新的藝術領域，開展攝影教學與學習不僅有其獨特魅力，而且具有當今社會歷史發展的現實意義。我們有充分的理由相信，隨著廣西普通高中新課程改革的不斷深化，攝影課堂教學體系在與其他學科相互有機結合，優勢互補的探究中會不斷地結出累累碩果，成為廣西普通高中美術新課程改革中一顆閃亮的明珠。

【參考文獻】

[1]（英）湯姆·麥凱 著.攝影大師的成功秘訣——鑄造照片的視覺沖擊力.浙江攝影出版社.2006，1

[2]（蘇聯）B.A.蘇霍姆林斯基 著. 杜殿坤 譯.給教師的建議教育科學出版社.1984，06

[3]（美）鮑里奇 著.易東平 譯.有效教學方法.江蘇教育出版社.2002，12

[4]（美）帕克·J·帕爾默.教學勇氣.華東師范大學出版社.2005，10

[5]潘菽.教育心理學.人民教育出版社.2005，5

[6]程明太.美術教育學.黑龍江美術出版社.2011，05

[7]朱永新.新教育之夢.人民教育出版社.2004，8