基于自主學習策略的高中語文寫作教學探討

【摘要】教學改革的不斷推進對各學科教學提出了新的要求，在高中語文教學中，要求教師要積極引導學生，培養學生的自主學習能力和獨立探究的精神，充分調動學生的學習能動性。這個教學要求是結合高中學生的身心發展規律和語文學科特點提出來的，不但從學生的實際情況出發，還注重學生之間的差異，培養發展了學生的自主學習能力。而寫作教學是語文教學的主要內容，學生的寫作源于生活，這要求在開展語文寫作教學的過程中一定要緊密聯系學生的實際生活。本文旨在通過基于自主學習策略的高中語文寫作教學的探討，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】自主學習 高中語文 寫作教學

寫作教學不但是語文教學中的主要內容，還是難點內容。寫作教學也是陶冶學生情操、提升學生語文素養的有效途徑。雖然近年來實施了教學改革，但是由于應試教育的根深蒂固，寫作教學的有效性提升的并不明顯，這主要是由于教學過程中忽略了學生的自主學習能力。寫作范圍較廣，內容豐富，需要長期的觀察和積累，這是一個自主學習的過程，學生只有掌握了一定的學習方法，才能主動探索，為良好的課堂教學效果奠定基礎。

一、自主學習概述

自主學習策略是現代教育中重要內容之一，是進行主動學習的方式，并且學生自我管理，獨自安排學習。自主學習主要包括科學的分配和安排學習內容、認真審查和嚴格評價學習內容、合理控制和調整學習內容這三方面的內容。綜合來說，自主學習模式包含了學生對自身學習活動的安排，學習過程中的自我評價和自我調控。自主學習模式的開展是新課程改革的必然。高中階段的自主學習策略，需要有機聯系課堂內容和實際生活。

二、基于自主學習策略的高中語文寫作教學

高中階段的語文教學中，自主學習的實施主要通過教師，教師宏觀安排自主學習任務，并在其正確指引下，學生開始對語文知識的自主學習，并獨自安排學習方式、學習內容，同時進行自我評價和調控，直至完成學習目標。基于自主學習策略的高中語文寫作教學取得了良好的教學效果，調動了學生的學習主動性，積極參與到寫作學習過程。在這一過程中，教師應該注重對學生情感的培養，并提升學生的實踐交流能力。

（一）合理設定寫作目標，完善命題過程

教育改革下的高中語文教學更加注重學生的個性化成長，學生的情感體驗是教學中主要任務。然而在寫作題目的創建方面，也應緊密聯系學生的精神世界，并達到鼓勵學生參與的目的。在開展命題工作時，首先，教師應該提供一個真情流露的情感世界，然后緊密聯系高中語文教材中的內容，最后，在保證命題和教學目標統一的同時，鼓勵學生廣泛參與其中。基于自主學習策略的高中語文教學，合理地設置問題是關鍵，只有合理的題目，才能吸引和刺激學生的參與熱情。

（二）培養學生養成良好的思維習慣和思維方法

在高中語文寫作教學環節總會出現學生腦海中已明確寫作內容，卻無法準確地表達出來。為有效解決這種問題，教師要依據真實生活和具體問題的環境，使學生形成表象記憶，積累語文寫作素材，從而避免出現無話可寫的現象。同時，教師還應正確指導學生對寫作內容的分析、探討和歸納總結等環節，讓學生具備良好的邏輯思維能力，明確相關材料的內在特征，讓學生具備一定的寫作能力。對學生寫不好的情況，教師應指導學生深入分析、思考，不斷錘煉語言表達方式，使學生具備良好的文化素養，解決寫作時文章平白空洞的問題，提高學生的寫作水平。

（三）注重寫作能力的培養

寫作能力的培養是一項長期工作，并且練習的內容比較多，例如，觀察力、思考能力、表達能力、詞語運用等。培養學生的寫作能力的過程中，要結合學生之間的差異性進行教學，因材施教是培養學生的寫作能力的關鍵。高中時期的學生具備一定的自我認知能力，而自主學習要求學生具備正確的認知，結合學習內容制定合理的規劃，并逐步落實，然后依據實際情況制定科學的考核機制，參照考核結果進行相應的調控。自主學習是學生針對自身情況，進行個性化學習的一種方法，這不但培養了學生的自主學習能力，還能實現教學目的，即真正學會學習。

（四）建立適應自主學習策略的評價方式

基于自主學習策略的高中語文寫作教學區別于傳統的語文寫作教學，因此，注重寫作內容的評改，采用自我評價機制，通過學生的自我測試和自我評價過程中，不斷反思，潛移默化中提升自身的寫作能力，并且客觀地認識自身的不足，從而提高寫作水平。另外，采用互相評價、互相修改的方式，能夠激發學生的寫作興趣，通過刺激學生之間的競爭意識，不斷完善學生的寫作能力。從而實現評價修改促進寫作能力的作用。在進行互相評價、互相修改的方式的初始階段，教師應正確指引、開拓學生的思路，同時幫助學生解決比較困難的問題，及時改正，并不斷鼓勵學生，增強學生的自信心，讓學生全面認識互相評價、互相改進教學的重要價值。

結語

寫作是一項復雜的工作，對學生的想象力、表達力、觀察力和邏輯思維能力均有一定的要求，因此，只有在高中語文寫作教學過程中，教師應積極響應新課程改革的要求，注重學生的主體學習地位，以提高學生能力為核心開展教學工作，將自主學習策略充分應用到教學工作中，才能真正提高學生的自我表達能力，最終實現教學目的。

【參考文獻】

[1]周小云.談新課改下如何進行普通高中作文教學[J].中國校外教育. 2010（19）

[2]金靜.深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].課外語文（初中）. 2013（02）

[3]姜靈妍.自主學習策略在高中語文課堂中的應用[J].中國校外教育. 2010（15）