探討高中語文課堂師生互動的有效性

【摘要】現如今我國教育的重點仍然以應試教育為主，各大學校為了追求升學率，而將學生的素質教育拋在了腦后。學生所謂的全面發展已經成為了流于形式的一句口號。在實際的教學當中，教師往往只是在向學生傳授課本上的知識而忽略了對學生能力的培養；往往只注重知識的傳授，而不重視學生的學習吸收情況；只注重學生的應試分數，而忽視了學生必要社會技能的培養?！爸胤州p人”是制約我國教育行業發展的主要障礙。本文將從高中語文互動教學的有效性進行分析。

【關鍵詞】互動教學 有效性 高中語文課堂 新課程

新課程標準中指出課堂教學是老師和學生共同進步的地方。教學過程也是老師和學生共同發展的過程。這就說明老師和學生在課堂教學的過程中要分享彼此的經驗、交流彼此的情感以及觀念。從而促使課堂教學可以得到新的發展。這就說明，教學過程是一個全員互動的過程，這這個過程當中，學生和老師是一個平等合作的過程、是老師和學生共同學習的過程。教育在一種意義上來說已經不僅僅是一個傳授知識的過程，它也代表了一個精神交流的過程。

一、如何設置課堂導入，讓學生進入互動情境

從某種意義上來說，教育可以算作一種科學，它同科學一樣需要用嚴謹的態度對待。同時，教學也算是一門藝術，需要用微笑來產生一種讓人著迷的力量。這兩種在語文教學當中得到了最完美的展現。如果課堂過于沉悶乏味，那么學生學習的熱情就會大減。因此語文教學不能缺少必要的藝術性，而課堂導入作為課堂教學的開端，其設置的好壞將會對接下來的課堂教學產生直接的影響，因此，精心設置課堂引入，可以為整堂課的教學起到良好的鋪墊作用。

比如說在學習《故都的秋》這篇課文的時候，我們可以試著這樣導入：“對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受，秋天在你的心目中是什么樣的？”

恰當的將學生的自身感受引入到課程的學習當中，不但增添了學生對新課文的學習興趣，同時也營造了學習氛圍。在切入課文時設置一種問題情境，可以很自然的將學生引入到課堂教學中來，這樣不但增加了課堂的互動性，同時也使得提高了學生學習知識的興趣。

二、如何設置探究問題，增加課堂的互動有效性

如何設置互動過程中的問題，一直以來都是廣大教師在不斷研究的問題?；訂栴}的設計將會對課堂的互動性產生直接的影響，因此，教師在設置課堂互動問題的時候一定要注意以下幾點。

（一）設置的問題要有針對性

在語文的教學過程當中，教學互動的中介時課本，教學的柱體也是課本，因此在進行教學之前，教師一定要吃透課本，挖掘出其中可供探究的問題。發現并提出問題、分析并解決問題的過程就是教師和學生對課本理解學習的過程，因此，教師設置的問題一定要具有針對性。所謂的針對性既要考慮到教學內容也要包含學生的差異。這樣才可以設置出合理有效的互動問題。比如說在學習《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，可以設置一些探究人物性格形象的問題，比如說可以向學生提問：“你們覺得在賈老太太的眼里林黛玉是個什么樣的人？在王熙鳳的眼中，賈寶玉又是什么形象？”等等。通過這些問題的設置來讓學生對賈寶玉、林黛玉有一個全新的認識。

（二）設置的問題要有挑戰性

現在很多的老師在課堂教學當中，總會無意識的問出一些沒有絲毫深度的問題。比如說：“同學們，有誰知道這篇文章的作者是誰么？”像這種問題在書中都有，是眾所周知的事情，這種問題，不但不會調動起學生的學習積極性，反而會讓學生產生一種無聊感。因此，老師在進行問題設置的時候，要有一定的挑戰性，是要經過思考才能回答上來的問題。當然，問題的難度也不能太高，這樣也會讓學生喪失學習的興趣，所以，設置問題的時候，要考慮到學生學習的水平以及學習的內容，只有將這兩者有機結合才能真正實現互動教學的有效性。比如說在學習《雨巷》中丁香花的意象時，可以這樣設置問題：“《雨巷》中為什么選擇丁香花作為表達的意象，為什么不是梅花、不是百合？是不是跟丁香花的顏色有關呢？這些顏色象征著什么？這說明詩中的情感是怎么樣的？”這些問題一環緊扣一環，將詩中比較難解的意境剝絲抽繭的呈現在了學生面前。

三、教后反思，注重課堂互動效果評價

在互動教學過程中，一定要多注意對課堂互動效果的思考。這樣才能合理有效的發揮出互動對教學的作用。這樣才能夠更加有效地提高教學效率，促進學生的能力發展。作為老師，我們一定要多注意學生對于課堂效果的反饋情況，多和學生溝通，虛心聽取學生的建議，在教學實踐當中，不斷摸索改進自身在教學當中存在的不足。以期可以在今后的教學當中不斷提高自身的教學質量。除此之外，教師也要對自己課堂的互動效果進行總結評價，以評價和總結的結果來調整相關的教學內容、改進自己的教學方法、積極調動課堂上的學習氛圍、提高課堂互動的有效性等等。

總結：

在傳統教學當中，教師實行的是“填鴨式”的教學方法，這使得學生已經習慣了那種被動接受知識的學習方式。所以，新的課程改革，不僅僅是教師要轉變教學觀念，學生也要轉換自己的學習方式。對于高中語文教學來講，不單單只是學習純粹的課本知識，而是要在課本的學習當中培養學生的人文素養。而這種素養只能通過學生和老師的交流、溝通才能體現出來。將課堂互動作為教學重點，才能讓互動性在高中語文課堂的教學當中得到更好的發揮。

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