如何提高中職計算機教學的有效性

【摘要】本文作者就如何提高學生計算機學習的有效性，更好地提高中職學生的計算機應用水平和操作技能，使其具備完整的計算機應用能力，更好地適應現代社會發展需求做一闡述。

【關鍵詞】中職學生 計算機學習 學習有效性

《計算機應用基礎》課程是中職學校教育教學中的基礎性必修科目，學生掌握好這門基礎學科將為提高職業學校學生綜合素質打下堅實的基礎。雖然，絕大多數職校生都喜歡玩電腦，但計算機課程學習與“玩電腦”反差很大，計算機學習的效率并不高。那么，如何提高學生計算機學習的有效性，更好地提高中職學生的計算機應用水平和操作技能，使其具備完整的計算機應用能力，更好地適應現代社會發展需求呢？筆者結合實踐教學，談幾點體會。

一、給予學生人文關懷，幫其樹立信心

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中有精辟的論斷：“教育是人的靈魂的教育，而非理性的知識和認識的堆積。” 職業中學很多學生基礎差，底子薄，因此部分學生在計算機課程的學習上自信心不足，認為自己天生笨，最終導致他們成績偏差。針對這種情況，教師需利用課外時間對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，進行學習方法指導。學習有了目標，他們就樹立了信心，學習成績自然會提高。構建民主平等、和諧融洽的師生關系是有效教學的前提。計算機課程的學習為人機對話式，教師如果不注意與學生溝通，完全依賴機器，更容易造成師生關系的淡漠。師生間彼此缺乏了解與信任，不利于構建新型的師生關系，教師角色的重新定位就僅僅只是口號。教學中，教師應及時了解學生的學習情況，鼓勵他們總結與反思，并對教法、學法提出改進意見；學期末，師生共同進行知識和方法的歸納總結，明確努力的方向。在交流中建立起和諧融洽的師生關系，不需要多余的說教，學生學習主動性、紀律性良好。和諧的師生關系，和諧的課堂，當然也是有效的課堂。

二、優化知識結構，提高技術水平

目前，中職專業課教師知識結構局限于對于本專業某幾科核心專業課程的掌握以及對于基礎文化課程的簡單了解，對上課教學將使用到的如教育學、心理學等學科的簡單掌握和對于行業新生技能的了解均不夠。中等職業技術教育的目標是培養具有一定基礎理論知識，掌握一定實踐技能的人才，學生畢業后，將成為企業的一線技術工人。職業技術教育與普通教育最大的區別在于，職業技術教育除了與普通教育部分相同的基礎課程外，大部分課程是培養學生基本技能和實際操作水平的專業技術課程。因此，作為中等職業學校的專業教師除了要有扎實的基礎理論知識外，還要牢固掌握相關的基本技能，具有較高的技術水平。例如在講授《Photoshop》開始時，筆者就苦鉆頁面和廣告設計方面的知識，注重自己的審美觀的培養。中職學生往往佩服有本事的教師，學生自然愿意聽你的，從而更好的提高教學與促進自身與學生的發展。

三、引導學生，在互動教學中激發興趣

當代學生思想成熟、見多識廣，過多語言上的說教他們不一定欣然接受，在課堂上設計一系列豐富多彩的活動，如智力游戲、任務競技、知識搶答等等，既可以吸引學生主動參與，自覺實踐，又可以讓學生在活動中獲取新知。例如在講授理論概念性知識時，因為太過抽象，學生學起來“沒勁”，教師講起來也“頭痛”，而理論知識又是實操學習的“基石”，無法回避，因此，教師可以結合教學經驗，將重點知識點整理設計成選擇題和問答題，采用知識搶答的形式組織教學，原本晦澀難懂的理論知識加工成具體化的題目，學生容易理解和記憶，學習的過程也變得輕松。教師要善于組織學生討論問題，提高課堂討論的積極性，使師生充分互動，達到教學效果。討論的問題要有針對性，教師提出的問題要難易適中。問題太難，超越了學生的理解概括能力，會使他們因感到無從下手而產生觀望態度；問題太淺，學生感到無味，沒有思考的興趣，會有厭倦情緒。設計好的“問題”一定要緊扣教學內容，有利于突破教學重點、難點。有一定的代表性，學生普遍關心又不易弄懂容易混淆的問題。有一定的誘發性、迷惑性、層次性，容易引起學生主動地思考，激發學生自覺、主動地深入交流。

三、利用多媒體課件提高課堂有效性

計算機專業課堂教學是培養學生思維能力和分析解決問題能力的重要環境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多計算機的概念、元器件、工作原理過程加以呈現，來調動學生的學習積極性。

四、推動信息技術與課堂的有機結合

信息技術與課堂的有機結合指的是把信息技術融入課堂之中，成為一個整體。最典型的形式是網絡課堂。目前，中職學校的課程教學主要停留在校內，學生離開校園就無法學習，在課堂沒有掌握的知識要自學也很困難，同學之間在課程的交流也只能在日常學習中進行。而網絡課堂的出現將徹底改變這些局面，因為其具有視聽結合、不受時間、空間和地域的限制以及模擬、反饋、個別指導和協作的內在感染力，是傳統教學所無法匹敵的。把信息技術與教學完全結合起來，從原來的沒人愿意上的課變成了如今的精品課，究其原由是通過網絡教學和課堂教學相結合的形式，學生們的學習興趣濃了，有效性不言而喻。

總之，教師要運用自身的專業知識，以多元化教育滲透于學生的教學中，不斷優化知識結構，優化課堂教學，激發學生積極性，才能提高學生計算機學習的有效性。