談?wù)Z文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效開展自學(xué)展示訓(xùn)練

近年來，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、注重能力培養(yǎng)的教育理念。作為語文教師，在教學(xué)中不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓他們自愿、自主、快樂的學(xué)習(xí)語文呢？我覺得有效地開展自學(xué)訓(xùn)練無疑是教學(xué)過程的先行環(huán)節(jié)，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

1、首先，認(rèn)真上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的和重要性。知道預(yù)習(xí)不僅僅是為了熟悉課文內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，拓展思維的主要手段。

2、其次，明確要求，細(xì)化預(yù)習(xí)方法。即按照“讀——查——?jiǎng)潯獙憽洝殹肌钡姆椒ㄟM(jìn)行。 每學(xué)一篇新課文，要求學(xué)生至少要讀三遍。一讀——默讀。即最初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫語句，粗知課文大意。二讀——朗讀。要求再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，篩選信息，熟悉課文內(nèi)容。三讀——精讀賞讀。把握課文要點(diǎn)，推敲文章，概括主旨了解寫法。通過反復(fù)讀，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把課文中應(yīng)該積累的好詞、好句和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容摘錄下來。“嘴過三遍，不如手寫一遍”。動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果會(huì)比讀更好。

3、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱，注重提綱的引導(dǎo)性、趣味性。 課前認(rèn)真鉆研教材，把每一課的要點(diǎn)內(nèi)容打印成預(yù)習(xí)提綱發(fā)放給學(xué)生。根據(jù)內(nèi)容的不同，采取不同的形式，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的把握，突出課程內(nèi)容的常規(guī)性。同時(shí)，預(yù)習(xí)提綱中還可適時(shí)地插入一些聯(lián)系生活實(shí)際的知識(shí)，在促進(jìn)優(yōu)等生開闊視野的同時(shí)，又使各類學(xué)生各有所得，共享語文預(yù)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在不自覺中習(xí)慣它，接受它，離不開它。

4、重視課前預(yù)習(xí)檢查，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。對于預(yù)習(xí)作業(yè)，只有老師高度重視，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真去做。學(xué)習(xí)中，我主要采用交談式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。交流中注意傾聽學(xué)生的心聲，指導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)語文知識(shí)。課堂上盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣既提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性，又讓學(xué)生體會(huì)到與大家一起學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)了自信。

另外，在檢查中，老師還要做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。要及時(shí)摸清學(xué)生的疑惑之處，做到心中有數(shù)，對于課文字詞理解等一些較為簡單的問題，采用合作互補(bǔ)的方法。對于涉及課文內(nèi)容及中心思想的問題進(jìn)行整理歸納，提煉出有價(jià)值的問題，在課堂上師生共同討論，教師必須參與其中，進(jìn)行有效的調(diào)控，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，做到有的放矢。

5、把課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)探究相結(jié)合。 學(xué)生一般會(huì)將的預(yù)習(xí)放在課余，長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠，而且也不能檢驗(yàn)學(xué)生真正的預(yù)習(xí)能力。因此，我經(jīng)常會(huì)在課堂上擠出一些時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)。這樣，既便于當(dāng)面指導(dǎo)，又能讓學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到認(rèn)真的預(yù)習(xí)中去，在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中真正提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。

6、分層指導(dǎo)，常規(guī)預(yù)習(xí)和特色預(yù)習(xí)相結(jié)合。在預(yù)習(xí)中設(shè)置問題超市。啟發(fā)學(xué)生提問題，找疑點(diǎn)，逐漸教給學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找問題的方法。讓學(xué)生能夠有條理地?cái)⑹鲎约旱膯栴}。采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，不厭其煩使學(xué)生一步一步地上路，這樣即照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

開始時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，如分層分段的方法指導(dǎo)；概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)；以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力指導(dǎo)，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)技能。

在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)質(zhì)疑解疑

“學(xué)起于思，思源于疑。”一切發(fā)明創(chuàng)造也都始于問題的發(fā)現(xiàn)。 大膽生疑，勇于解疑，有所創(chuàng)造，是從小就應(yīng)注重培養(yǎng)的一種寶貴的品質(zhì)。讓學(xué)生帶著問題閱讀課文的有關(guān)句段，進(jìn)行思考，開展討論，找出答案。通過這樣的質(zhì)疑解疑，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

對于不同文體的課文，在預(yù)習(xí)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的把自己有疑問的地方或自己新的見解以書面的形式記錄下來進(jìn)行整理，最后縱觀全局，仔細(xì)想一想這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課時(shí)認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的可以書面寫下來，聽課的時(shí)候會(huì)更有針對性，能有效地提高聽課的效率。同時(shí)，也能更好的與大家交流。只有這樣，才能提高預(yù)習(xí)的積極性和自覺性。

四、指導(dǎo)學(xué)生展示自己的成果

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，如果及時(shí)給他們一個(gè)展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的最好途徑就是讓學(xué)生與老師共同討論交流。共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助取長補(bǔ)短。讓他們收獲自主學(xué)習(xí)的喜悅，使他們更樂于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。

1、展示生成性問題。

學(xué)生在自學(xué)過程中，往往會(huì)遇到困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生問“為什么”。對于有價(jià)值的問題要及時(shí)轉(zhuǎn)化為小組或班級的共性問題，交給大家一起探討。這對于問題提出者是一種激勵(lì)，也便于學(xué)生資源共享，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、展示自學(xué)訓(xùn)練成果。

主要展示學(xué)生“先學(xué)”之后的成果和“當(dāng)堂訓(xùn)練”的成果。通過自學(xué)訓(xùn)練成果的展示，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的落實(shí)情況、理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)診斷思維缺陷。這樣學(xué)生之間才能做到有問題及時(shí)糾正，不完善隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生的互助功能。

3、展示學(xué)習(xí)資料。

在課前的預(yù)習(xí)中，學(xué)生為完成課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)搜集一些資料并進(jìn)行整合，教師要捕捉有代表性的、有價(jià)值的資料讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。

4、展示作品成果

課堂展示的內(nèi)容也可以是學(xué)生課堂中完成的作品。例如仿寫、續(xù)寫、看圖寫話、優(yōu)美句段摘錄等。

5、成果展示的形式

對于展示訓(xùn)練，主要在課堂上通過讀、說、寫、練、演等方式進(jìn)行。這樣，課堂低起點(diǎn)、坡度小，有利于學(xué)困生的發(fā)展，也可采取口頭、書面、板演、表演等不同的形式，還要因人因內(nèi)容而異，注意學(xué)生的層次性和內(nèi)容的層次性相配和，以便學(xué)生充分展示自己的特長和才藝，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

有人說：一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、音響的和諧。而預(yù)習(xí)，就是這首交響樂的前奏。有效的課前預(yù)習(xí)給了學(xué)生充分思考的空間，鍛煉了他們的自學(xué)能力，讓每一個(gè)人都成為對課堂有貢獻(xiàn)的人；有效的課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，這種快樂將會(huì)讓他們受益一生。

“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。 相信，長期堅(jiān)持充分的課前預(yù)習(xí)，會(huì)讓孩子們學(xué)習(xí)更從容，讓我們的課堂更精彩。