批評語篇分析對英語專業學生閱讀新聞標題的影響

摘 要：本文作者采用問卷調查的方式針對英語專業學生的批評語篇分析能力對其閱讀新聞標題的影響進行了研究。研究數據結果表明，英語專業的學生批評語篇分析能力普遍不高，即使是高年級學生也沒有表現出多大的優勢。本次研究旨在增強學生的批評語言意識，提高批評語篇分析能力。

關鍵詞：批評語篇分析；閱讀；問卷調查；數據

[中圖分類號]：H31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-36--01

1、導言

批評語篇分析（Critical Discourse Analysis， CDA），又稱批評語言學，是語篇語言學下的一個獨立分支。主流語篇分析注重的是語言分析，分析語篇中句子的實義切分、句際連貫與銜接、信息性與語境等，認為語言只反映社會。實際上，社會結構決定語篇特性，語篇又反過來影響社會結構（戴煒華、高軍，2002）。CDA的最終目的是通過對語篇進行批評性分析，揭示隱含其中的意識形態和不平等權利關系。在CDA對學生閱讀理解內容上做明確說明的幾乎沒有，本文以調查學生對新聞標題的理解為導向，通過統計數據分析出學生的語篇分析能力不強，給出了提高批評語篇分析能力的建議，從而對學生提高批評語言意識，增強閱讀理解能力有促進作用。

2、研究方法

本研究綜合運用了定性和定量的統計方法。作者先通過問卷方式調查出學生在閱讀新聞標題時所持的觀點態度，得到具體數據。其次將得到的數據與批評語篇專家學者的觀點進行對照，研究批評語篇分析能力與閱讀能力的關系。

2.1 研究對象

研究對象為四川省一所普通高校的英語專業一年級本科生計80人，二年級本科生計86人，三年級本科生計90人，因此次問卷題量小，用時少，而且調查是以班級形式發放和收交的，除二年級一名學生因病假缺席而錯過此次調查外，其余都是有效問卷，最終共有255名同學參與了此次問卷調查。

2.2 研究材料

研究材料為英語新聞的標題。這則新聞是從近幾年刊登在中國核心期刊上并與批評語篇分析相關的典型例證，是1976年12月10日，NUS投票趕出旁聽會議的保守黨議員，選取了三家媒體的新聞標題進行研究。

2.3 研究過程及方法

本研究主要采用的是問卷調查，問卷調查包含一則新聞，新聞選擇帶有一定的隨機性。通過批評語篇學家對新聞的內容分析和統計學生對此則新聞的觀點所獲得的數據來做對比研究。此次研究利用了語言學中的批評語篇分析理論，而且所選的新聞雖然是隨機抽樣選的，但與批評語篇分析有很大的相關性。

3、 研究結果

通過對問卷調查的分析、統計，得出本科一年級、二年級和三年級共三個年級的學生的閱讀情況，具體情況如下：

新聞的內容：1976年12月10日，全國學生聯合會（NUS）開會時，保守黨保守黨議員Keith Joseph爵士企圖旁聽NUS開會，遭到學生攻擊，學生代表當場投票一致同意把他趕出去。第二天NUS執委們發表了一個不太真誠的道歉聲明。以下就是三家報紙的新聞標題：

（1）NUS regrets fury over Joseph.（《觀察日報》）

（2）Student leaders condemn insult to Keith Joseph.（《星期日泰晤士報》）

（3）Student chiefs “regret” attack on Sir Keith.（《星期日電訊報》）

分別對三個年級的學生閱讀情況進行統計，通過統計得出的三個年級的學生對三家新聞媒體標題所持觀點的閱讀情況。根據批評語篇學者的觀點，這則新聞的正確理解是：《觀察日報》崇尚的是自由，不會同情Keith Joseph。且在提及他的時候只用了其姓Joseph，無名無稱號，這樣多少顯得不夠禮貌。《星期日泰晤士報》從各方面來講相對中性一點。《星期日電訊報》的政治思想偏右，它尊敬這樣的政客，稱Keith Joseph為Sir Keith，也就是說，用“爵士”這個稱號來表示對他的尊敬。此外，主語中的chiefs帶有貶義色彩，因為這個詞一般情況下是指不合法群體的頭目；整個事件用的動詞是attack，突出了此次事件的暴力性。通過與以上學生的觀點對照，統計出學生的分析正確率：三個年級的學生對《觀察日報》分析的正確率均偏低，顯示出批評意識弱。三個階段的學生大多數都認為《觀察日報》的新聞標題是客觀或者中立的。總之，從以上的數據得知，學生還不能夠進行深入的全面的批評性分析。

4、結論與建議

從以上新聞的調查統計中，我們可以看出，不管是低年級還是高年級的學生，批評語篇分析的能力都不強，甚至可以說是偏弱。我們不得不承認，學生在閱讀新聞標題的過程中，很容易被新聞媒體在思想上受控，究其原因就是學生的批評意識不強。在這，作者提出兩點建議：

（1）教師不應只是以傳授知識和技能為目標，就英語專業而言，在重視語言的特征和功能有理論上的了解和把握外，系統功能語言學是一門適用語言學（黃國文， 2006），從中我們可以吸取一些提高學生批評語言意識的方法。

（2）學生應充分發揮主觀能動性。提高自己的思辨能力是有效做出反意識控制的途徑。

參考文獻：

[1] 戴煒華， 高軍. 批評語篇分析： 理論述評和實例分析[J]. 外國語， 2002（6）： 42-48.

[2] 辛斌. 批評性語篇分析方法論. 外國語， 2002（6）： 34-41.

[3] 黃國文. 作為適用語言學的系統功能語言學[J]. 英語研究， 2006（4）.