基于知識轉移的山東省民辦高校經濟管理類課程系統改革對策探討

摘 要：文章以實地訪談和問卷調查的方式，在對山東省內9所民辦高校的領導、教師和學生等600余人進行調研的基礎上，課題組從辦學模式、產學研體制機制建設、教學管理、教師管理等方面進行基于知識轉移的山東省民辦高校經濟管理類課程系統改革對策探討，助推和引導民辦高校進一步深化教育教學改革，提高人才培養質量，增強社會服務能力。

關鍵詞：知識轉移；民辦高校；經濟管理類課程；系統改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）3-0105-03

1 山東省民辦高校經濟管理類課程系統改革的必要性

1.1 民辦高等教育是山東省高等教育的重要組成部分，是高等教育人才培養的重要力量

目前山東省有民辦普通高校38所，其中本科高校20所（含獨立學院12所），民辦高校數量位列全國第一。無論是從發展規模還是辦學層次來看，山東省都已經成為民辦高等教育大省。

1.2 深化教育教學改革，提高人才培養質量的需要

山東省民辦高等教育正處在由規模擴張向內涵建設、特色發展轉變的戰略轉型期，進行課程系統改革，有利于助推和引導民辦高校進一步深化教育教學改革，創新人才培養模式，提升辦學水平，更好地服務經濟文化強省建設。

1.3 經濟管理類課程不能緊密符合現實

經濟管理類課程經過多年的發展，理論體系已經比較成熟，但隨著招生形勢的日益嚴峻以及巨大的就業壓力，課程體系改革已經刻不容緩。課題組從實際出發，聯系學校發展狀況和學生本身的特點，經過理論加實踐的教學改革模式，讓學生將理論知識和實踐知識進行很好的結合，從而提高未來就業的競爭力。

課題組對山東省濟南、青島和煙臺三地九所各種類型民辦高校的代表，開展了實地訪談和問卷調查，在些基礎上，下文主要進行基于知識轉移的山東省民辦高校經濟管理類課程系統改革對策探討，改革框架如圖1所示。

2 基于知識轉移的山東省民辦高校經濟管理類課程系統改革對策探討

2.1 從制度上建立有利于知識轉移的平臺（與學校定位相結合）

2.1.1 建立校企資源共享的互補互利共贏的長效機制（校企間知識轉移）

探索“合作辦學、合作育人、合作發展”的新型辦學之路，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，推進辦學模式的創新。

2.1.2 建立校企融合的教學體系（校企間知識轉移）

實施“校企互動、產學結合”的人才培養方式，將人才培養、科學研究和生產實踐納入統一平臺，從而實現雙方實質性的聯合，而不是表面的合作，為應用型人才的培養創造良好條件。

2.1.3 選擇適合本校的產學研模式（校企間、師生間知識轉移）

處于創業階段的民辦高校，可采取技術轉讓和合作開發的方式。進入發展階段的民辦高校，可進一步采取合作開發和共建實體的模式。如已進入發展階段的煙臺南山學院與中南大學、南山鋁業股份有限公司合作共同建設南山學院材料學院，并在學校建立南山集團技術研發中心。

促進校企間知識轉移的對策探討總結如圖2所示：

2.1.4 充分利用各種媒體資源（促進校政間知識轉移）

民辦高校要采取“主動出擊”的對策，積極尋找合作信息和相關機構，山東省產學研網上合作對接平臺（http：//www.sdzcxy.gov.cn）、山東政產學研合作聯盟（http：//www.sdzcxyhzlm.com）等網絡信息媒體的存在為民辦高校構建了一座合作的橋梁。

2.2 借助學校外部力量加快學校改革步伐

2.2.1 借助教育部本科評估進行自身改革（促進校政間知識轉移）

①認真學習教育部的本科評估體系。認真學習教育部本科評估的相關文件，對每一項考核內容和考核指標進行深入研究，然后結合本校的實際情況進行整改。

②借鑒已經通過合格評估高校的經驗。學校可以采取“走出去”的對策，組織相關部門管理人員到已經通過合格評估的高校“取經”，認真學習其他高校的經驗。合格評估通過后，專家將為學校提出整改意見，民辦高校要進一步調整教育工作，為審核評估做準備。

2.2.2 借助教育部本科審核評估進行教育升級（借鑒教育專家專業知識）

①定期邀請專家到學校考察，提出改進意見。民辦高校采取邀請有評估經驗的專家到學校考察，變被動為主動，在教育部評估之前就做好各項準備工作。

②結合專家意見建立適合民辦高校的評估指標體系。邀請專家到學校進行調研后，民辦高校要認真聽取專家提出的整改措施，并根據學校的實際情況，對整改措施進行進一步調研，采用最適合本校發展的措施，然后結合教育部本科評估指標體系，爭取建立一套適合民辦高校發展的評估指標體系。

促進校政間知識轉移的對策探討總結如圖3所示：

2.2.3 借助其他高校提高本校教師素質（校校間知識轉移）

①建立適合教師深造的平臺。調研發現，大多數老師都有進一步深造的愿望，大多數民辦高校都缺少針對教師讀博的優惠政策。民辦高校可以借鑒公辦高校的相關措施，如保留教師編制；為讀博老師提供基本工資，保障教師生活等措施鼓勵教師進一步深造。

②鼓勵教師走出課堂，踏上社會。山東省民辦高校的定位側重于應用型大學，只有讓老師走出課堂，真正進入企業和社會，才能將理論與實踐相結合。

③與國內外其他高校進行教師交流合作。每一個高校都有自身辦學的特點和長處，民辦高校要將自己的老師送出去，感受另一種或幾種文化的熏陶，從而提高自身素質。

促進校校間知識轉移的對策探討總結如圖4所示：

2.3 培養適合各校發展實際的教師隊伍（促進師生間知識轉移）

2.3.1 教學研究型教師的選擇與培養

①完善教學研究型教師知識結構。教學研究型教師必須具備適應科技和時代發展的要求及吸取新知識的能力，這要求教師在平時教學之余，要保持研究的自覺性，隨時進入研究狀態；保持眼光的敏銳性，時刻注意發掘教學和生活中的信息；提高思考研發的能力，具備從錯綜復雜的現象中分析事物本質的能力。

②增強教學研究型教師的創新能力。高校需要為教師提供創新的平臺，如鼓勵教師采用新的教學手段、方法和課程改革，對于取得優異成績的，要在全校范圍內進行推廣；鼓勵教師積極參與各種科研和競賽活動，并對參與者和獲獎者進行一定經濟上的鼓勵；提倡本校教師與兄弟院校教師的合作，從而學習其他學校先進的教學、管理和科研方法等。

③為教學研究型教師培養較強的科學研究能力。從制度上為教師提供寬松的學術氛圍，建立鼓勵科學研究的科研評價體系，對教師產生實際的鼓勵作用。

2.3.2 教學應用型教師的選擇與培養

①從社會上吸引優秀的教學應用型教師。借鑒國外的先進經驗，如澳大利亞對職教師資的要求是除了學歷必須達標外，還需有五年以上行業經驗，并要求教師定期接受行業的再培訓。

②鼓勵本校全職教師進行企業兼職。從制度上為教師能夠在一定時間內從事相關的專業實際工作提供保障。

③安排教師進行職業培訓。如學校鼓勵旅游管理專業的教師利用假期深入酒店學習最新的酒店服務知識，為了保證學習的質量，學校可以為教師提供一定的經濟補助，并在教師回校后對其進行適當考核評價，計入期末績效考核。

④鼓勵教師報考職業技能證書。這是山東省民辦高校普遍采取的簡單易行的方法，學校鼓勵教師參加職業技能證書考試，既能提高教師本身的技能，又能為以后的教學提供參考。

2.3.3 加強教師隊伍的穩定性

調研發現：山東省民辦高校教師流動性較大，不利于學校的長遠發展。高校要加強對教師隊伍的建設，如：為教師的自我提升提供政策保障；進行靈活性管理，鼓勵教師走進社會；適當提高教師的工資水平、福利保障等。

2.4 構建適合本校發展實際的教學條件（促進師生間知識轉移）

2.4.1 完善教學設施

①及時更新多媒體設備。經濟管理課程在授課過程中會用到大量的案例，多媒體設備效果不好，將會給授課帶來很多不便，也難以吸引學生。

②提高校圖書館的利用率。民辦高校需要聽取教師和學生的購書意向，定期舉行推介會，同時任課教師也可以在課前或課后給學生布置一些需要查閱大量資料的問題。

③加強模擬實訓軟件的使用。經濟管理類課程本身就需要理論與實踐的結合，而模擬軟件的存在也為課堂教學提供了另外一種教學手段，如學生對ERP軟件的學習和應用，能讓他們對企業的生產流程和資源管理有更加深入的認識。

2.4.2 選用適合民辦高校學生知識能力的教材并及時更新教學大綱

提倡民辦高校選用適合本校學生需要的教材，該類型的教材應偏重實踐應用。同時在保證教材適用性的前提下，選用出版社級別高、出版時間新的版本，保證所授內容緊跟時代步伐，延緩知識的滯后性。同時對教學大綱及時更新，刪減不需要的內容，增加有用的知識。通過問卷調查我們發現，在調研的9所高校中，課程教學大綱每學年更新程度較紙。

2.4.3 切實保證教師的授課質量

①合理安排教師的課時量。根據調研和課題組的研究分析，民辦高校講師及以下職稱的教師的年工作量保持在300課時以下比較合適，副教授及教授職稱的年工作量保持在280-360課時比較合適。

②鼓勵教師進行教學方法的創新。如在課堂教學工作中，多采用引導式教學，鼓勵學生積極發言，并將其課堂表現計入期末考評。

③健全科學合理的教學質量監控與考評體系。教學管理是一個動態的過程，它的每一個階段都是相互關聯、相互影響的。因此，必須加強對教學全過程的監控，建立科學的教學質量監控體系。可建立學院、企業和學生“三位一體”的教學質量監控機制。

促進師生間知識轉移的對策探討總結如圖5所示：

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