連鎖管理專業校企合作淺析

摘 要：學習的目的在于實踐，實踐的目的在于運用。在連鎖管理專業當中，實施校企合作是一個優化理論，鍛煉實踐的好方法，是創新教學的新路子。學校作為基礎，提供教育教學資源和連鎖管理理論，社會作為實踐基地，以企業為單位，提供實戰演習場所，與市場相互接軌，與企業相互聯合，進行有效的理論演繹和實踐的鍛煉，成為我們當前開展教學的有效途徑。

關鍵詞：連鎖管理；校企合作；經營；管理；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）3-0145-02

管理類專業重實踐運作，在實踐中優化理論。學校和課堂是一個提供前任經驗的場所，能夠為學生以后進行連鎖管理打下堅實的基礎，這里僅僅是一個理論性的基礎，更多的還是要走向社會，在社會實戰中隨機應變，進行有效的經驗積累。校企合作通過多種方式培養人才，使之與社會市場相互銜接。

1 企業案例走進課堂，運用知識有效分析和預測

連鎖管理有對象，有案例，需要現實中的大量案例來分析說明，獲得社會經驗。在課堂之內，我們又很多理論上的案例來給學生進行論證，從而獲得對于理論的深刻認知。隨著時代的發展，我們又具備了更多現實社會中發生的案例，通過這些例子來進行連鎖管理的運營。

1.1 請進來策略，活生生的現實案例激發學生興趣

校企合作的目的就是為了學生能夠適應現實社會，在具備了基本理論基礎之上，通過案例來鞏固知識，獲得實際的操作能力。請進來策略的目的就是邀請所在地附近公司企業的管理者，走進課堂，與大家一起探討交流連鎖管理，這樣對于學生一方可以更加深刻認知，對于現實中發生的案例，往往帶有社會性質，已經超出了一般課堂理論的范圍，對于提升能力大有益處。

1.2 案例的重新演繹與詮釋，校企合作的新方式

已經發生的案例，由連鎖管理企業提供，找出日常問題中常常發生的事件，由學生進行重新的演繹，通過合作創新再次表現出來。通過結局的再設想，演繹新的結果，可以表現出不同的結果，讓人們進行思考。

2 提供實踐實習基地，演繹校企合作共贏

學校一個是理論場所，企業一個是實踐空間。學校的一個弊端就是不能接近市場實踐，企業一個弊端就是不能時刻更新理論。這兩者要有效的結合起來，成為我們的一個有效的校企合作模式。

2.1 在學習期間穿插階段性的企業實習

學生不能等到完全學習之后，在進行實習演習，這樣不容易把理論化為有效的能力。需要我們通過階段性的實習隨時鞏固，建議校企合作方式可以以一個月為單位，進行有效的穿插實習，達到提升能力、鞏固水平的效果。

2.2 實習要有重點和針對性

在企業管理發展戰略的制訂和實施過程中，要抓重中之重，抓住事物主要矛盾，抓住問題的實質制定決策。同時對于實習前期要制定好目標，做到抓關鍵，體現目標的合理化，具有針對性，體現有效性。學生首先要了解自己的特點和企業經營模式，然后結合自己所學到的知識，進行重點思考和針對性的解決切實提升自己的能力。

3 制定校企合作的有效獎勵機制

3.1 企業單位的措施制定，有利于學生的發展

無論是校內的實習理論，還是校外的校企合作實踐，都需要通過有效的獎勵機制進行強化，達到鞏固的目的。院績效考核結果反饋的要素包括被考核者和人力資源管理部門，人力資源管理部門在績效考核之后，首先要將考核結果公開、透明地反饋給被考核者，再將考核存在的優缺點進行明確，反饋給被考核者。在反饋考核結果的同時，企業應該給員工一個提出異議的平臺，并對提出的異議進行溝通處理。同時對于學生提出意見，進行相關部門的調整與再次反饋。

例如考核每月一次，根據考核成績，評出本月之星1名，優秀學生2名，考核由三部分組成a、內部評價（40%）b、管理者的評價（30%）c、學生班子成員評價（30%），通過每月定期的評比考核，來使學生實習的表現量化，通過這種方式來不斷激發學生的工作潛能。

3.2 輪崗制度的建立，全面提升實習學生能力

輪崗制度是讓學生短時間之內，提升自己的全面能力，達到有效的教育機制，培養全面發展的優秀人才。

例如對于學生我們制定的管理理念：責任·技能·效率，明確我們的責任：自主、自覺的主動工作，技能：用人之長，一專多能。效率：創造和諧的項目環境，個人價值體現最大化等，根據個人不同的表現，建立和實施獎勵與激勵，從而調動起大家的積極性。使我們能夠發現以前工作中存在的問題，同時又能夠從中汲取經驗教訓，找出相應的注意事項和問題，同時能夠借鑒和重新制定相關對策等，為我們以后的發展起到指引的作用。這樣的措施可以運用到各個部門當中去，切實提升自己的能力，通過變換不同的崗位，達到提升能力的目的。

連鎖校企合作管理要擴大服務的覆蓋范圍，提高影響力和滲透力，創新和深化落實，完善運作機制，不斷擴大影響力，提高效益意識，不斷提高知名度，調動大家的參與激情，豐富服務和工作內容，找準切入點，提高水平。連鎖企業要將最前沿的理論與社會市場的實踐相互結合，讓學生得到切實的鍛煉。

3.3 企業對高職院校黨建工作的評價研究

高職院校的人才培養目標是要培養面向生產、建設、管理一線的高級技能應用型人才，其辦學方針是堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”其辦學模式是“工學結合、校企合作”，通過研究可以看出高職院校從人才培養目標、辦學方針和辦學模式都與企業有著密切的聯系，這正是高職教育的獨特性與生命力所在之處，而這也就決定了要建立具有高職院校特色的黨建工作評價體系，就必須走校企合作之路，引入企業對高職院校黨建工作進行評價，從而建立起高職院校黨建工作的第三方評價體系。

4 連鎖企業管理校企互評推動發展

高職院校第三方評價體系可由“學校自身評價、學校就業評價和社會評價“三方面組成，學校為核心，集中調動學生聽取各個方面的反饋意見，不斷進行自我的更新和完善，改進課程設置，不斷與市場相互連接，使學生有所學有所用，所以此評價體系要做到全面和嚴謹細致，對于評價方式的展開，我們可以借鑒一下企業的相關經驗，用好用活批評和自我批評這個方式，解決自身存在的突出問題。

在對高職院校黨建及其評價工作研究的基礎上，結合高職院校的辦學特點，歸納分析出高職院校黨建評價工作的特點，事物的特殊性是事物與事物之間的本質差別，研究出高職院校黨建評價工作的特殊性，就能為構建有高職院校特色的黨建工作評價體系做好鋪墊。不搞內耗，團結互助，心情舒暢，工作愉快。班子成員和支部成員還多次利用各種會議開展談心、座談等活動，總結經驗，吸取教訓，開誠布公，排找差距，互相交流，講真話、辦實事，力求從思想上互相統一，到行動上互相配合，增強了凝聚力和向心力，形成了合力，發揮了戰斗堡壘作用，促進了經濟增長。

綜上所述，“將職能與任務相結合，理論與實際共創新”，以人為本，與時俱進，不斷的在實踐中摸索發展，取得更大的成績，打造一個全新的教育教學模式，讓廣大學生學有用武之地。因地制宜，因時制宜，使學生體現出特色優勢和整體優勢，并且結合實際需要和發展目標，制定出人才資源發展戰略，投之于實踐運用，進一步發掘出學生的人才潛能。

參考文獻：

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[2] 劉金東.實體企業經營原始記錄比較[J].中國高新技術企業期刊，2009，（1）：8-14.