如何構建科學合理的高校法學實踐教學體系

【摘 要】我國高校法學教學一直把實踐教學作為教學中的重要組成部分，實踐教學提高了法學教學質量。但是跟國外的實踐教學相比，我們在實踐教學的形式和內容的仍需加強。高校應構建完善的實踐教學體系，從根本上扭轉現行法律教學只重視理論知識忽視實踐活動的錯誤想法，把實踐教學融入到法學教育的過程，讓學生的知識理論和實踐活動達到平衡。

【關鍵字】科學合理 高校法學 實踐教學

近年來，大部分高校法律院系開展了課程體系改革，增加實踐教學力度，并取得了一些成績，但現有高校法學院系實踐教學還存在著缺乏系統化、規范化、科學化以及條件支持等許多問題。 如何深化法學實踐教學改革，提高了實踐教學的質量，仍然值得我們深入考慮。

一、我國高校法學實踐教學存在的問題

1、法學理論與教學實踐不結合

目前我國法學實踐性教學中， 理論知識與實踐應用分離的情況仍然是無法回避的重要問題。在理論知識授課過程中，穿插案例的頻次和深度遠遠不夠。在缺少真實案例的情況下，導致了學生對于法律理論知識接收和理解的遲緩。為了彌補實踐上的不足，很多學校將法學實踐性教學列入教學計劃中，作為獨立的課程教授。雖然這一舉措具有良好的出發點， 但是實踐中依然出現了理論與實踐相脫節的情況。以“模擬法庭”為例，課程實施者常常將重點放在最后的開庭上， 輕視對案件本身的分析。這種“表演”重于“實踐”的做法，只能讓學生系統了解庭審的程序，對真正提高學生運用法律規范的能力和文書寫作的能力并無太大的作用。這是因為模擬法庭的教學往往安排在低年級進行，在學生沒有程序法和實體法知識的前提下，分析案件很難做到深刻和系統。這種理論和實踐的再次分離，使模擬法庭的實踐教學失去了它原本被賦予的使命。教學現狀又一次使我們陷入了尷尬的境地，進行實踐教學時，因理論知識的滯后而舉步維艱，而進行理論知識教學時，由于缺少實踐體驗而降低對理論知識的理解。理論與實踐是天平的兩端，重視一方而輕視一方，必然會出現不平衡，會對兩方面能力的提升都產生影響。

2、師資力量的不強大

培養并提高學生的實踐能力是法學實踐性教學的目的，要達到這一目的，任課教師必需熟悉各類法律實務及相關的程序，具備豐富的實踐經驗。但是，今法學教學還處于理論與實踐脫節的環境中，重理論輕實踐是該環境存在的普遍現象。法學課程的授課教師多為理論型，缺少實踐經驗，對實踐性課程的把握不到位，很難讓學生深刻地認識、切實地操法律實務。 高校法學專業實踐課程的師資建設還存在很多問題，有待進一步完善。

3、高校對實踐課程的重視度不高

很多高校的法學專業都將實踐性教學課程列入到選修課的行列中， 學生們并未充分認識到實踐課程的重要性， 只是根據自己的意愿來考慮是否學習該課程。學生往往愿意選擇好拿到學分的選修課，而不愿選擇難度大，實踐強的法學專業選修課，但恰恰是這些課程非常有助于鍛煉學生的社會適應能力。如法律文書寫作課程， 如果學生缺少對法律文書寫作方法的系統學習， 那么在其參加法學實踐或是正式工作后，往往會面對繁雜的法律文書而無從下筆，這不僅不便于工作，也不利于個人法律素質的體現。因此，為減少法學實踐性教學的遺憾，應提高對法律文書寫作課程的重視程度。

二、構建我國高校法學實踐教學的建議

1、加強對實踐性教學的宣傳，提高學生對實

踐性教學重要性的認識如果想真正發揮法學實踐教學的作用， 我們必須從根本上消除“重視理論傳授、輕視實踐訓練”的“傳統”，加強實踐教學重要性的宣傳，強調實踐教學與理論教學的平等地位， 徹底改變學生應付實踐性課程的做法，使學生真正參與到實踐教學過程中來。只有學生在思想、 觀念上對實踐教學給予高度的重視， 才能根本地提高實踐教學活動的質量。 個人認為， 在這個過程中， 加強新生入學職業教育至關重要，在入學教育中，重視對法學專業課程體系介紹和法學生個人職業生涯的規劃設計， 使學生進入大學伊始對自己所學專業及其發展有清醒的認識， 有利于學生實踐教學環節的參與積極性。

2、實踐教學

法學學科具有極強的應用性， 能夠解決實際問題是法學學生應該具備的主要能力。所以，高校法律院系除了畢業實習實踐課程之外， 還應配置多種類型的實用課程，讓學生有機會接觸各種實用知識，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

3、完善教學機構

診所式教學機制， 作為中國現階段法學專業實踐教學的重要組成部分，還存在很大的發展、完善空間。首先，在診所式教學過程中，提高學生的參與，鼓勵學生帶著問題的情況下走進教室， 師生共探討解決問題的方案， 而不是單純由教師尋找其認為合適的教學案例。 其次，在診所式教學過程中，如果條件允許，教師應鼓勵學生直接參與解決現實案例，讓學生自己去思考，自己提出解決方案，師生共同討論，擬定一個最佳的解決方案并最終運用到訴訟程序中。這樣學生知道自己的努力會有成果，將會更加積極的參與實踐教學。

4、加強大學中以案例教學為主

將一些典型案例融入到基礎理論授課過程中，重視培養學生運用理論知識分析案例的能力，為實踐教學奠定必需的、足夠的理論基礎，否則，實踐教學和理論教學將難以相互支持和相互配。這就要求教師在教學中應盡量不要單純的理論教學，應當時刻關注現實中發生的熱點案例、典型案例，引導學生運用所學知識對這些案例進行分析，使學生熟練掌握、深刻理解專業知識，并鍛煉學生的基本實踐能力，為后續開展的各項專業實踐教學活動奠定基礎。

5、加強教師培訓的隊伍

對各高校的法律教師而言，法學理論和實踐教學都精通的教師的比例較低，因此，可以聘請相關法律機構的從業人員、專家學者兼任課程教師，作為學生實習實踐校外指導師來開展部分法律事務課程。同時，還可以加強與校外法律機構的合作，將本校老師派出進修學習， 將簡單的實習實踐單位建設成為合作單位，努力做到雙贏的結果，從而提高實踐課程的效果。

三、總結

綜上所述，只有構建科學的實踐教學體系，需要采用各種方式的實踐教學手段， 才能更好的培養中國的法律專業人士，使我們的法律專業畢業生在較短的時間內，適應社會為社會提供法律服務。

【參考文獻】

[1] 劉琦琪，李飛.我國高等教育學碩士研究生培養目標簡析[J].高教高職研究，2010（2）.