用墨如潑，惜墨如金

◆技法導航

學生在寫記敘文時，往往缺乏對材料的合理取舍，詳略處理不當，以致文章形同流水賬，淡化主題，毫無色彩。其實，一篇記敘文的成功，很大程度上取決于對材料的恰當安排，該濃墨重彩就要不惜筆墨，該言簡意賅就要惜墨如金。

一、主旨詳，陪襯略

古人說：“詳略者，要審題之輕重為之，題理輕者宜略，重者宜詳。”文章的詳略是根據所要表達的中心思想決定的。具體地說，一篇記敘文該詳寫什么內容，該略寫什么內容，必須從寫作目的出發，服從表達主題的需要。凡是與寫作目的密切相關，能夠生動鮮明地突出文章主題的材料，都需要詳寫;反之，對表現文章中心作用不大，但在文中又是不可或缺的材料，像交代、鋪墊、過渡、照應、補充等，就要略寫。而且詳寫部分要做到濃墨重彩，生動具體;略寫要做到淡筆勾勒，概括精練。如《木蘭詩》在敘事上對木蘭代父從軍的緣由、辭別父母奔赴前線、辭官還鄉與家人團聚寫得詳細，對作為陪襯的出征前的準備工作以及十年征戰生活寫得較略。因為這首詩是為了頌揚木蘭愛國愛家、不慕名利、深明大義的高貴品質，并非謳歌她如何馳騁沙場、建功立業。

二、經過詳，結果略

一般來說，敘述事情的發生時，因其往往只是交代事情發生的時間、地點、人物及起因;結尾部分，只交代事情的結局或點明中心，這些相對于表現主旨的“經過”與“高潮”部分，僅是枝節，要略寫。事情經過，尤其是高潮部分，是事情的主體，能具體地體現文章中心，需要詳寫。比如魯迅的小說《社戲》，濃墨重彩地鋪寫“看社戲”，包括戲前波折、夏夜行船、船頭看戲和月夜歸航等內容，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣、看戲后的余波，作者則簡略地帶過，用筆非常高明。再如學生習作《因為有愛》，開篇設置懸念：“夜深人不靜，因為有愛，牽動著我的情思。”文字較為簡練。接著詳細地敘述了媽媽為“我”洗腳的具體過程，尤其是詳寫了“我”內心活動與情感變化過程。事情結束之處，文末情感勃發：“母愛早已撥動了我的心弦，牽動著我的情思。夜深了，我無法靜下來……”簡略之中蘊含真情。

三、點上詳，面上略

有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想。當然，在重點突出詳寫的部分時，也不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，文章重點就突出、主題就鮮明，起到“綠葉映襯紅花”的作用。如沈石溪《斑羚飛渡》中描述老斑羚為了保護年青一代，在生與死的抉擇面前，甘愿粉身碎骨，義無反顧地把生的希望留給小斑羚們。作者僅以一對斑羚的“飛渡”為“點”進行了細膩的描寫，足以讓人感受到“飛渡”的驚心動魄。不過，作者對其他斑羚的飛渡過程，只是從“面”上一筆帶過，卻也讓讀者感受到了一種奇觀，再次喚起人們對這一領域的關注。

四、順敘詳，插敘略

側重記人或敘事的記敘文，有時采用先倒敘與后順敘相結合的方法，倒敘部分要略寫，文章中安排的插敘、補敘部分，也要略寫;而順敘部分要詳寫。文章中安排的插敘部分，也要略寫;而順敘部分要詳寫。如學生佳作《精致的音樂盒》的開頭，作者采用倒敘方式：“偶然翻開家中抽屜，翻出一個精致的音樂盒，我不由得想起那有意義的一天。”寫得較為簡略;結尾呼應開頭：“從那以后，每當聽到音樂盒那美妙的旋律，我就仿佛看到好朋友又站在我面前，因為那動聽的旋律就象征著我們的友誼堅固不朽！”寫得較為簡略;行文中插敘交代音樂盒的來龍去脈，也略寫了;文章主體部分敘述了往日“我”與好朋友之間互贈禮物的經過，細節感人，思路清晰，使得文章內容更加豐滿，真切地表現了“我”和好朋友之間的深厚友誼，突出了文章的主題，所以作者詳寫了這部分。

五、記人詳，議論略

以記人為主的記敘文，有時要更好地點明主題，就要借助適當的議論、抒情。記敘描寫是基礎，應詳寫;議論是為了深化中心，凸現人物品格，只需點睛式略寫。如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，為了有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識四位作家，作者在敘述和描寫中間，插入了一些抒情議論。例如第三段敘述屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論道：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”簡略的議論使讀者對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識。再如2012年牡丹江中考佳作《追逐夢想》，從“我”成長的經歷中節選了三個片段，詳細地展現了內心經歷的痛苦折磨，突出了在追逐夢想的過程中所經歷的人生挫折，刻骨銘心。在每個片段之后，都有一段言簡意賅的議論：母愛使“我”戰勝了疲憊，師恩給“我”戰勝失敗的勇氣，友情給“我”自信的力量。

六、敘事詳，寫景略

在敘事性的記敘文中，穿插景物描寫往往起到烘托、渲染和襯托的作用，應略寫。敘事部分要詳寫。如莫懷戚的《散步》在敘述過程中有一段對初春的簡略描寫：新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息，也暗示出老人在嚴冬過后，又充滿活力。又如2012年山東濰坊中考作文《生活，因禮讓而精彩》，考生別具匠心地敘述了公共汽車上讓座一事，闡述了禮讓的積極意義，讓愛心傳遞：阿姨把座位讓給了“我”，而“我”隨之又讓給了老奶奶，和諧入目。在敘事中，文章又三次描寫了當時的天氣，與發生的禮讓故事同步，相輔相成，用筆簡略：等車的煩惱與擁擠，寫到“天陰沉悶熱”;阿姨愛心讓座，讓太陽也感動，“露出一線陽光”;當“我”效仿阿姨把座位讓給老奶奶時，說“今天的天氣真好，陽光在我心里”，讓主題得到了升華。

總之，詳略的安排應該服從表達的需要，當詳則詳，當略則略。詳寫處，用墨如潑，略寫時，惜墨如金。這樣，詳略分明，張弛有度，文章的表達才會恰如其分，恰到好處。

◆美文引路

第一次

鄒抒陽

在我們的一生中，會遇到許許多多的第一次：第一次笑，第一次走路，第一次用筷子吃飯，第一次上學，第一次被表揚，第一次處于尷尬境地，第一次離家，第一次會網友……然而，如果把這些“第一次”根據歲數來制成一幅圖表，就會發現它們的分布和年齡的增加成反比：零到一歲最集中，而十歲以后便漸漸稀少，十八歲以后簡直寥寥無幾了。

思考這個問題時，我正在一條游船上，確切地說是一只出了故障的電瓶船，任我們怎么拍打開關，把旋鈕轉來轉去，它都悄無聲息地紋絲不動。因為不想和別人擠在一起，我們把它開到了很遠的湖心，現在舉目四望，視野里一只船也沒有。想讓爸爸打手機，才想起手機和包一起存放在了寄存處，也就是說我們完全和岸上失去了聯系。大家哭笑不得面面相覷，看來只有等到船塢的人下班的時候發現少了一條船，才會設法找我們了。

離天黑還早得很，于是，在忙忙碌碌的生活里，竟然出現了一段不可思議的空白時光，除了閑聊，哼歌，把腳伸進水里蕩來蕩去，享受陽光和微風之外，我們別無選擇。瞇著眼睛看著青灰色的茫茫水面，想著剛剛發生的事情，心里竟有一點點魯賓孫的感覺。這可是我第一次遭遇“海難”啊！所以除了以上的一切，享受的還有“第一次”的興奮。對于十一歲的我來說，這真不簡單。

隨著我們的長大，“第一次”的新奇感受越來越少，鳥在天上飛，魚在水中游，沒有什么可激動的，生活變得像沖過許多次的茶一樣，淡而無味。

的確，不可能每天都發生“海難”，而且經驗的積累一定會以喪失好奇心為代價。但是，如果愿意，我們還是可以在看似乏味的日常生活中制造有意義的“第一次”：第一次去小動物收容所當義務工，第一次學做西點，第一次在天黑后放安裝了彩燈的風箏，第一次騎車載媽媽下夜班。

但愿每天都充滿激情，每天都有“第一次”。

（選自《美文匯》）

【品讀】

文章詳細地敘述了一次游船時發生“海難”的經歷，而首尾又說到許多個“第一次”，均為略寫，一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次”的普遍意義。同時，使文章內容更加充實。

◆佳作示例

在雙休日里

應小玉

周日閑來無事，便想去書店看看。

一上車，已經滿座了，我只好隨便站在車上。可在眾目睽睽之下，我感到有些不自在。一路上，我始終側著頭，故作冷酷地望著窗外飛馳而過的樹影。正在我胡思亂想之時，車戛然而止，由于慣性我一下子撲在了前面一個胖女人身上。那女人狠狠瞪了我一眼，看到她惡狠狠的樣子，本想道歉的我也不由毫不客氣地“哼”了一聲。

這時車上搖搖擺擺晃進了一個抱著小孩、拎著大包小包的男人，車上的人對這個男人的到來視而不見。在售票員的招呼聲中，總算有一位學生模樣的人給這個可憐的人騰出了一點地方，讓他抱著孩子擠了進去。

小孩一上車，便咿咿呀呀地喊著，給死氣沉沉的車廂帶來了不少生氣。寂靜的車廂里只有小孩那“啊唔”的自語聲和“咯咯”的笑聲不斷傳入耳膜，讓你忍不住想逗逗他。

當我把頭轉向了那個可愛的小男孩時，我從他黑亮黑亮的眸子里看到了好奇、真誠和友好，那一抹不帶任何雜質的澄澈黑亮，讓我讀到了一份久違的坦誠與感動。我的心不由得一顫，給了他一個會心的微笑。小男孩興奮地將兩只小手向我揚了揚，在父親的懷里不安分地跳動起來。我的心里突然涌起一種從未有過的感動，剛才的不愉快也在小男孩的微笑里慢慢融化。

我們生存的這個世界，人們的心靈似乎離得越來越遠了。堅固的防盜門、高高的院墻將人們封閉得嚴嚴實實，一個個身著奇裝異服的帥哥靚妹們也開始習慣了擺出一副被稱作“酷”的冷漠如冰的表情。其實，在我們每個人的內心深處又何嘗不在渴求著一種心靈的默契與交流，渴求著能夠彼此敞開心扉，感受心貼心的溫暖。那么，我們何不試著像孩子似的，給身邊的人一個微笑呢？

“予人玫瑰，手有余香。”把快樂的香水噴灑到別人身上時，總有幾滴會濺到自己……

【簡評】

小作者由發生在雙休日的一件小事，引發出對人情冷暖的深刻思考，表達了希望人與人之間以誠相待、和諧相處的愿望，發人深思。文章選材典型，詳略得當，行文曲折。開篇我與“胖女人”的事件只是全文的一個鋪墊，小作者交代清楚即止，沒有作過多描述。而小男孩事件則由于與中心關系密切而做了重點描繪。結尾處的議論既照應了前面人們的表現，又很好地表達了主題。

◆學練結合

1.世界上的每個人都有過煩惱的經歷。家長有孩子不聽話帶來的煩惱，老師有學生成績不理想帶來的煩惱，學生有考試不及格帶來的煩惱……煩惱無處不在，無時不有。那么，我們應該怎樣去面對煩惱呢？

請以“面對煩惱”或“戰勝煩惱”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：詳略得當，中心突出，有真情實感。

2.在我們成長的經歷中，也許有許許多多的實踐活動讓人難忘，比如第一次走上講臺，介紹多彩的自我;漫游語文世界，體驗成長樂趣;走上辯論臺，發表精彩演講……

請大家打開記憶的閘門，以“記一次難忘的實踐活動”為題，寫一篇600字左右的文章。角度自選，立意自定。

附：寫作點撥

1.第一個題目適合寫記敘文，可以用第一人稱敘述“我”面對煩惱的經歷。可簡略地記述煩惱產生的原因，詳寫“我”面對煩惱的心情、行動等，結尾可以簡略地闡釋面對煩惱后的感悟。第二個題目也可以寫成記敘文，記敘“我”在學習、生活中遇到的煩惱，但要重點寫如何戰勝煩惱。遇到煩惱的部分可略寫，如何戰勝煩惱的部分則要詳寫。戰勝煩惱部分可以再分為兩個或三個層次，突出戰勝煩惱的艱難。

2.敘述時要安排好文章的詳略。寫一個難忘的活動，總要使人感受到“難忘”的原因。這點睛之筆集中反映在它發展的某些重要階段和場面之中。因此，寫此類文章時不能平均使用筆墨，要詳略得當，突出重點。特別是對人物細小的動作、神情或細微的環境都要想細、寫細。比如寫某次“探險”活動中，自己的腿受了傷，同學背自己回家，就要細想同學背你的經過，要想自己受傷后走路不方便到了什么程度？同學當時是怎樣非要背我？路上他克服了什么困難？當時他的神態怎么樣？有哪些令人難以忘懷的動作？他都說了什么？這樣細想之后，文章就會寫得具體了。