基于合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂的應(yīng)用研究

摘要：作為一種靈動(dòng)性較強(qiáng)，以互動(dòng)為主的教學(xué)理論，合作學(xué)習(xí)以創(chuàng)意性和實(shí)用性被許多國(guó)家或地區(qū)作為基本學(xué)習(xí)方法。我國(guó)在新時(shí)期的大環(huán)境下，積極開展教育的革新，深入推動(dòng)新一輪課程改革。本文通過對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂上的開展?fàn)顩r，分析合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)的作用，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式帶來的益處進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

引言

合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種突破性的改革，是指學(xué)生為了共同完成任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)講究集體統(tǒng)一性和團(tuán)結(jié)性，鼓勵(lì)學(xué)生為了集體利益和個(gè)人利益一起工作學(xué)習(xí)，互相幫助，相互督促進(jìn)步，在共同完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值或理想。這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著本質(zhì)的不同，但是目的都是為了學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)。

一、初中語文課堂教學(xué)的弊端

80年代以后，改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的繁榮，為教育事業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。語文教學(xué)方面也大放異彩，取得很大的進(jìn)步和成效。語文是人們交流的工具，但是語文知識(shí)在歷史上一度處于被忽視的狀態(tài)，如今為了更好地繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)語言和文化，語文教學(xué)又再度被重視。

初中語文是由簡(jiǎn)單的認(rèn)字背誦向理解記憶過渡的重要階段，語文課的學(xué)習(xí)就是進(jìn)行語言知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)訓(xùn)練理解和運(yùn)用語言的能力。我國(guó)初中語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，一般方案是：初一學(xué)文字、詞法、語法、形式邏輯和修辭；初二學(xué)習(xí)文體概論，議論文和抒情散文，文化史；初三下學(xué)期簡(jiǎn)單接觸外國(guó)文學(xué)名著。有人針對(duì)語文方案提出自己的見解，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括：普通話教學(xué)、識(shí)字和正字教學(xué)、語匯教學(xué)、語法教學(xué)、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練。但是想法很美好，要實(shí)現(xiàn)起來卻很困難，這些方案和看法大多是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感覺提出來的，沒有強(qiáng)大的實(shí)踐基礎(chǔ)，難度深淺沒有得到把握，教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就容易走入誤區(qū)，具有盲目性。另外，我國(guó)初中語文課堂主要還是以教師講解為主，學(xué)生通過作業(yè)和考試來鞏固知識(shí)，具有強(qiáng)制性，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，沒有從語文課堂中得到學(xué)習(xí)的樂趣，容易乏味、厭倦?？傊?，初中語文課堂現(xiàn)狀就是，研究工作遠(yuǎn)大于實(shí)踐工作，理論知識(shí)很完備，實(shí)踐狀況不理想。

二、合作學(xué)習(xí)的研究

合作學(xué)習(xí)的主張并非始于今日，在古代就有學(xué)者提出自主學(xué)習(xí)的主張，《學(xué)記》中就有提及：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！弊约旱牧α渴潜∪醯?，但是如果依靠小組成員的力量，就能夠達(dá)到意想不到的效果。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論是從動(dòng)機(jī)角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)合作對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)展理論從認(rèn)知角度出發(fā)，重視合作學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)80年代末，我國(guó)開始對(duì)合作學(xué)習(xí)研究，到如今已小有成就。能否有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是不是能把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，理解其科學(xué)內(nèi)涵，把握好精髓，并代入學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。2001年5月國(guó)家頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》專門提及了合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展。目前推行的新一輪課程改革也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提出自主、探究與合作學(xué)習(xí)的方式，目的是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，因此合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教育的時(shí)代要求。

三、小組合作學(xué)習(xí)的特殊地位

初中生抽象思維在這一時(shí)期開始占上風(fēng)，生理和心理都產(chǎn)生了極大的變化，更愿意和同齡人交流，他們的見解往往很有新意，但是缺乏準(zhǔn)確性。相比抽象思維邏輯基本成熟的高中生而言，初中生更需要合作學(xué)習(xí)，在一個(gè)合作小組中，成員性格相異，大都閱歷不足，卻有著各自不同的經(jīng)歷和看法，這么一來，成員之間就可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。語文教學(xué)是以語言內(nèi)容為中介讓學(xué)生獲得語言知識(shí)的過程，是得到學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)活動(dòng)，語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中生的特殊地位讓學(xué)生和老師都漸漸重視合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，漸漸地開始實(shí)行課堂的實(shí)踐活動(dòng)，如小組調(diào)查、小組討論等。

四、初中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

在初中合作學(xué)習(xí)的過程中，一般分為正式的合作小組和非正式的合作小組。再細(xì)致地進(jìn)行分類，正式的合作小組又可分為異質(zhì)四人小組和異質(zhì)兩人小組。要想進(jìn)行成功的合作學(xué)習(xí)，就要建立標(biāo)準(zhǔn)合適的合作小組，正確的合作小組人員分配不能只看學(xué)生成績(jī)，要求教師有縝密的思維和對(duì)學(xué)生有熟悉的了解，要按照學(xué)生的成績(jī)、興趣愛好、交際能力、個(gè)性，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。分組結(jié)果要及時(shí)公布，進(jìn)行小組編號(hào)，安排各組成員選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)分別給組員安排任務(wù)，如果時(shí)間充裕，還可以讓各組起名稱，激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)歸屬感和凝聚力。

合作學(xué)習(xí)，主要有兩類教學(xué)目標(biāo)：學(xué)術(shù)目標(biāo)和技能目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)中一般為學(xué)術(shù)目標(biāo)。在小組進(jìn)行收集資料、參與討論、分析結(jié)果、確定答案之后，教師可以進(jìn)行匯總討論，總結(jié)概括學(xué)生的觀點(diǎn)，給他們以肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，然后進(jìn)行集中授課，進(jìn)行學(xué)習(xí)定向和精講知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，表示下次活動(dòng)將會(huì)更加精彩，提高學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語文的意義

合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生的意義重大，初中是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，好的指引能夠幫助他們更好地得到發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間的交流溝通，能使他們努力學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員完成自己應(yīng)當(dāng)做好的部分，通過溝通探討，提出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，表達(dá)自己的情感，領(lǐng)悟文章的主要精神。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其成為個(gè)體生活的主體、社會(huì)生活的主體。合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行主體性教育的一種有益形式，在初中語文的課堂上，合作學(xué)習(xí)占據(jù)大量的時(shí)間，學(xué)生在溝通的過程中得到快樂，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而更努力地投入學(xué)習(xí)之中，形成良性循環(huán)。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，學(xué)生正是成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)候，對(duì)未知事物有著探索精神，小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的看法，吸取別人的意見，看到自己的不足，或者通過對(duì)別人觀點(diǎn)的質(zhì)疑去探索真理。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)合作精神，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)合適的討論環(huán)境，通過共同學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛合作的精神，不僅使語文知識(shí)得到了拓展鞏固，還發(fā)展了人際關(guān)系。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)下產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，有利于學(xué)生的共同發(fā)展，構(gòu)建積極的同伴關(guān)系，幫助更好地溝通，提高師生教學(xué)相長(zhǎng)。初中語文課堂教學(xué)在合作學(xué)習(xí)這一方面雖然取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)行了很多的創(chuàng)新，但是仍然需要進(jìn)一步發(fā)展，尋找適合中國(guó)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地獲得知識(shí)。 語

參考文獻(xiàn)

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