淺析高等院校語文教師的文化使命

摘要：學生學習的一切起點是語文，而語文又承載著很多門學科內容，比如：歷史、政治、中華文明，語文教會學生開始說話、說文明話，學寫字，寫中國字，傳承中華民族的歷史文化，學習優秀的歷史經驗等。語文教師的素養好壞嚴重影響著學生的語文水平，語文課不僅是一門對語言的學習課，更多的是對社會知識、品德修養、常識道理等的學習課，因此一個語文教師對其擁有的文化使命的認識與其對語文的認識有很大的聯系。

關鍵詞：高等院校 語文教師 文化使命

一、文化使命的定義

“使命”即為某人在某職位上的應承擔的責任和應盡的義務，就比如說醫生使命就是救治病人，教師使命就是教書育人，兒女使命是要孝順父母，父母使命是要撫養孩子，科學家使命是研究科學技術等。“文化使命”這是教師這類特定人士應承擔的責任與義務。語文承載著文化，語文教師對文化的傳承、傳播有著非常重要的作用，甚至被稱其為“人類靈魂的工程師”，其在樸素的崗位做著不樸素的工作，完成其偉大的文化使命。

二、高等院校語文教師的文化使命

高等院校的教育是開放性的，學生不但要學習理論知識，同時也要參與實踐。語文是從小到大都必須學習的科目，到大學也一樣，只不過根據不同的專業有著更詳細的分類，但是其具有的文化內涵不會變，大學語文依然具有很深厚的文化，語文教師依然具有非常重要的文化使命。

（一）從社會角度分析

1.語文教師傳承了中華民族文化

語文一直以來都是包羅萬象的，有歷史、有文學、有常識、有道理，因此其具有的功能有很多，大學語文也是一樣的。語文教師作為一位專業的語文文化傳播者，具有專業的知識素養，了解語文中包含的豐富的中華民族文化。如《大學語文》課本中就包含有《詩經》、《老子》、《論語》、《大學》、詩詞等古代文學，這些不僅含有非常深刻的道理，同時具有非常高的文學價值。除此之外，大學語文還教授很多外國的文學以及日常會用到的應用寫作，可以說是古今中外都包含了，這對于高等院校語文教師的專業度要求很高。

2.語文教師引導了學生的思想

隨著社會的發展，科技的更新，多元文化的出現，大學生接觸面也越來越廣，社會是復雜多變的，好的、壞的文化都會產生，高等院校的語文教師在進行教學的時候要時常與自己的學生討論現在的文化，讓學生了解其中的精髓，摒棄其中的不良文化，用欣賞和批評的態度去看待這個文化，引導學生不要沉迷于其中，“取其精華，去其糟粕”，讓學生在學習的道路上一直是了解其精華。以“非主流文化”為例，“非主流”是從日韓流傳過來的，其主張就是張揚個性，不流于傳統。

3.語文教師將多元文化完美融合

現在是網絡時代，多元文化充斥著學生的生活，學生每天都接觸著不同的文化，了解不同文化的精神，并且受到其影響，作為文化的傳播者的語文教師應該積極去學習和接納那些外國的文化，在語文課進行教學的時候并不一定要按照課本知識講解，可以按照生活的需要來進行一定的補充，比如說在學習弗蘭西斯·培根的《論美》時，可以將中外的美進行對比，了解外國人對于美的定義，了解其與中國的不同之處，了解這些不同之處的原因，讓學生了解外國的文化，引導學生去尊重外國的文化。語文教師要教育學生在遇到文化的不同時并不是急切地去排斥，而是要有寬容和尊重的態度去對待，如果該文化自己不能接受，要尊重其存在，如果能接受就取其精華進行學習。語文教師接觸的文化要比學生多很多，因此要將這些融合在一起教育給學生，讓學生了解多元文化，學習多元文化，使得學生的知識量更加豐富。

4.語文教師創造新的時代文化

語文教師教育學生不僅僅是知識上的教育，同時也是思想上的教育。語文教師要在教學的同時不斷學習新的文化、反思自己的教育，創造出屬于自己的教育模式，在與學生交流的過程中推陳出新。例如在大學的語文教育中，大學語文中包含有古今中外的經典作品，因此在進行大學語文教育的時候要以古代文學史為基本線索，其中重點講解一些經典的作品和作家，了解其價值與魅力。現在大學語文的教育模式就是PPT與課本的結合，不斷重復地介紹作者、作品，與九年義務教育的模式一模一樣，唯一不一樣的就是教師不管上課的紀律，讓學生自己學習。在進行大學語文教學的時候會結合多媒體進行重點知識的講解，在課后還會開展一些活動，如討論、主題演講、詩歌朗誦比賽等等，同時在介紹外國文學的時候還會找到一些相關的影片播放，讓學生更好地理解文章的背景和文化。

（二）從學生層面分析

1.語文教師提升學生文化修養

“語文作為一門母語教育課程，則是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命成長的搖籃。”這是曹明海在《讓語文點亮生命》中的原話，其說明了語文的存在不僅僅是一種語言的體現，同時對于學習者的人格、靈魂的構建都有非常大的影響。德國教育文化學家斯朗格曾指出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力引發出來，將生命感、價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根。”學生在成長中學習語文，這是引導學生成長的重要工具。語文教師通過對語文的分析、將其所蘊含的文學美、精神美傳授給學生，讓學生形成一個積極向上的性格。語文教師通過語文內容的傳授，讓學生更多地去感受語文中所蘊含的文學價值，引導學生去發現其價值，從而提升學生的文化修養。同時語文教師在教育的過程中運用不同的教學方法，讓學生感受不同的文化在不同環境下的魅力。

2.語文教師提升學生的文化品位

文化的傳承是需要經得起時間的考驗的，現如今，多元化的文化被創造出來，有好處，也有壞處。大學生接觸網絡的時間非常多，因此接觸的文化類別也非常多，但是學生畢竟沒有踏入社會，不是很了解社會上的規則，因此有可能會盲目崇拜某種文化。語文教師在進行大學教育的時候要以學生的思想為主體，不拘泥于傳統的教學模式，要及時了解社會最新文化動態，了解每屆學生的不同之處，再進行教學。以“務洋”與“固守”為例，“務洋”即為喜歡外國文化，崇尚外國文化，追求外國文化，摒棄中國文化的一類學生。“固守”就是討厭和排斥外國文化，喜歡中國傳統教育，不接受創新的一類學生。在大學里，這兩類學生有很多，但是并不突出，這與現在的文化多元化有關。這兩類學生是比較極端的，因此在文化欣賞上面只會欣賞自己推崇的那類文化，而摒棄其它的。語文教師在進行語文教育的時候要從兩方面著手，贊賞加批評，讓這兩方的學生都了解自己的美和不足，讓其知道每種文化的存在都是有利有弊的，而不都是完美的，因此要有一定的文化品位，分辨出文化中的好與壞。

3.語文教師培養學生的文化習慣

“以身作則”一直都是教師的基本要求，大學語文教師面對的是一群自由的學生，其有權在大學里學習自己喜歡的知識，因此在進行文化教育的時候要改變策略，不能像中學時期一樣進行知識要點的灌輸，而是要培養學生的文化習慣。大學生再怎么說心智都不是特別成熟，需要有一個偶像作為模仿的對象，因此在文化這方面，語文教師要注意自己的一言一行，用身教來影響學生的文化習慣，用自身的文化魅力去打動學生，讓其產生模仿之心，并且充分尊重學生的選擇，引導其人格的形成，引導其文化習慣的形成。只有讓學生擁有好的文化習慣，才能讓其不斷學習文化、了解文化的精髓，并傳承它。

結語

語文教師的文化使命包括引導學生進行文化素養和品位的提高、傳承優秀的中華民族文化、學習多元化的知識并且將其完美融合再教導給學生。高等院校的語文教師面對的是一群愛自由、叛逆的學生，不能用傳統的教育模式進行教育，在進行文化教育的時候，要積極提升自己的文學素養和教育專業知識，這樣才能創造出一種新的時代文化，這種文化即為語文教師與學生的思想進行碰撞、融合而產生的新的教育文化。

參考文獻

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