語文教育中的幼兒故事教學法

摘要：隨著課程改革的推進，教學方法的改進勢在必行。近年來，隨著計劃生育的推進，獨生子女家庭更為注重孩子的學習能力培養，幼兒教育開始受到社會各界的廣泛重視。在幼兒教育中，采取有效的教學措施，不僅影響教學質量，也關乎幼兒的腦部發育和智力發育。幼師語文教學中，采取幼兒故事教學法是一種全新的教學方式，本文主要針對幼師的語文教育，分析幼兒故事教學法所取得的效果，以及幼兒的接受程度。

關鍵詞：語文教育 幼兒故事教學法

引言

語文是一門藝術，幼師需要引導幼兒對語文所存在的魅力進行探索，并最好能使幼兒被這些魅力吸引。幼兒語文素養的培養，可以從語感、語言積累、語文學習方法和識字寫字習慣、口語交際能力、寫作能力、閱讀能力等方面著手。也有學者認為，文化品位、思想品質和知識視野、審美情趣等也需要包含其中。故事在幼兒教學中為知識學習的第一步，在幼師教學過程中，使用故事教學法也是提高幼兒學習興趣的重要手段。幼兒喜歡講故事、聽故事，也喜歡去表演，可以利用幼兒的天性，向幼兒展現一幅生動的故事畫面，吸引幼兒注意力，從而激發學習動機，提高語文的學習能力。

一、故事教學法應用于幼師語文教學中的作用

（一）故事教學能對幼兒語言表達能力進行培養

故事情節感染力強，且語言豐富，在教學過程中運用故事能夠有效對幼兒進行語言表達能力培養，讓幼兒能夠更好地接受知識傳遞。講故事時，教師需要逐漸對幼兒引導，講完故事后，向幼兒提出故事中的問題，并要求使用完整的語言對提問進行回答。采取故事方法傳遞知識，不僅可以在教學過程中能夠采用，在日常生活中，也可以使用同樣的方式，讓幼兒能夠感受不一樣的知識世界。例如《小小故事會》中的《達·芬奇學會》、《三顧茅廬》等故事，都是從教學內容中，將故事簡單化，綜合生活見聞精編而成。教師教學時，可根據教學內容所需，選擇所需要的文章進行教學。如地理篇中的《小問號大知識》中，有提到很多知識，如“為什么太陽是早上升起來”、“為什么會存在二十四節氣”、“為什么城市降雨比郊區更多”。根據這些問題，都可以編成一個故事，將所有的知識容納，編撰成科普小故事，學生聽得就多了，潛移默化之間，幼兒也可以學會自己編故事，能夠把一些復雜的知識，以故事的形式呈現出來，就變得生動有趣，讓學生更加愿意學習。

幼兒語言是兒童發展的重要內容，在幼兒的身心發育，全面發展中，具有重要意義，直接影響到幼兒的身心健康。因此，幼兒語言的學習關鍵，不是幼兒可以記住多少詞匯，而是需要去引導幼兒和別人交談，教導幼兒禮貌用語，在談話時，多傾聽，能夠多理解日常用語，將自己內心想要表達的內容，用簡單的語言描述出來，讓幼兒能夠說自己喜歡的故事，看喜歡的圖書。在教導過程中，需要根據兒童的興趣、年齡去定位教學內容。

（二）故事教學可促進幼兒身心全面發展

教學需要根據幼兒的年齡特點，語言活動必須具有一定的教育意義，同時也需要有新意和吸引力，才能激發幼兒的學習沖動，以及主動參與的情緒，激發學習的欲望，以及孩子的學習主觀能動性，在學習過程中，豐富孩子的想象力，活躍思維，更加具有創造精神。例如：以雅安地震為題，將有關資料收集，使用圖片展出的形式，展出《我要讀書》、《災區男孩》等圖片，將災區小朋友珍惜生命，不畏困難，吃苦耐勞的精神展現出來。在展出圖片時，加上音樂烘托氣氛，呈現一個情景交融的畫面，展出生動的小故事，通過其中感人至深的畫面，碰撞孩子的心靈，使人奮進。通過這樣的內容，也能夠激發孩子同情災區，并獻出自己的愛心。

（三）故事教學可以提高幼兒想象能力

幼兒處于身心發育的特殊年齡，在這個年齡段中，創造思維有其獨特性。在幼兒時期，意志能力和創造能力都相對較弱，在活動時，難以長期堅持，若能及時對幼兒的興趣進行鼓勵，并引導幼兒創造，就會獲得意想不到的成效。幼兒有豐富的想象力，思維創造都是從創造性想象開始，通過故事教學，可以提高幼兒的智力，利于幼兒提高想象力及創造能力。

二、故事教學法的應用方法

（一）注重故事書的選擇

教師在教學前，一定要精心選擇故事書，根據幼兒的心理特點，首先一定要選擇孩子喜歡看的書，讓孩子能夠內對書中的內容產生好感，才能激發探索的欲望。同時，也要把對故事書選擇的權利給幼兒，為孩子創造愉快、自由、安靜的閱讀空間。通過不同的讀物，可以讓孩子認識到不一樣的自己。例如：《有個性的羊》、《大腳丫芭蕾舞》等；從《一更羽毛也不能動》、《女巫溫妮》等故事中，可以讓幼兒學會如何去接受別人；在《鼴鼠與小鳥》、《小北極熊系列》等故事中，能夠讓孩子知道大自然的重要性，讓孩子學會愛護環境。教師也需要讓孩子知道有效的閱讀方式，給予孩子充分的空間，讓孩子之間自己去探討故事內容，積累語言能力，教師在整個教學過程中起指導作用，幫助孩子揚長避短，培養觀察能力、思考能力和閱讀能力，提升孩子的文化品位和語文素養。

（二）樹立正確的學習觀念

幼兒處于身心發育和語言發育的重要時期，教師在指導孩子學習語文之前，必須使孩子樹立語文觀，掌握正確的學習觀念。在日常生活中，到處皆是語文的身影，指導孩子在生活中去發現語文的存在，培養豐富的情感意識，通過貼近于生活的觀察和學習，更容易被孩子接受，提高語言能力。平時，也需要增加孩子的語言表達機會，背誦詩詞也是一種方式，通過大量的閱讀和背誦，能起到一定的作用，但是需要厚積薄發。熟讀精思才是學習的關鍵，在學習中需要不斷的思考，讓孩子學會在事物中去尋找其關聯，不僅提高孩子的語言理解能力，也展現了語文學習的核心觀念。

（三）指導幼兒養成良好的閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣，需要不斷開展科學鍛煉，才能形成閱讀習慣。反復歷練一定要多說、多讀、多寫，在達到一定量后，還需要保證質量。在整個教學過程中，教師都需要有目的對孩子的閱讀習慣進行培養，還需要有步驟地糾正孩子的閱讀誤區，在練習基礎上，還需要適度、適量地進行，同時，也需要持之以恒，必須注重學習的方法，才能事半功倍。在孩子學習過程中，對錯誤的閱讀方式，一定要及時糾正，以免在養成習慣后，對今后的學習效果造成影響。

結語

故事學習法應用于幼兒教學過程中，是一種高效率、高質量的學習模式，不僅可以提高學習能力，也能豐富想象力，提高幼兒的創造能力。但是在教師的學習過程中，必須盡量掌握教學要點，積極指導幼兒，才能提高語文教學的整體質量。

參考文獻

[1]侯明珍，沈居麗，方玲等.故事教學法在護理學導論教學中的應用[J].護理實踐與研究，2013（10）：72-73.

[2]傅錢余.高校人文學科“故事教學法”研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2014（4）：71-73.

[3]劉宇，周宇彤，陸虹等.故事教學法在臨終關懷能力培養中應用的初步探討[J].中華護理教育，2013（9）：390-392.

[4]孫會，紀蘭.故事教學法在管理類課程教學中的應用研究[J].市場周刊：理論研究，2011（8）：157-158.

[5]征蓓蓓.在英語教學中應用故事教學法育人成才[J].成才之路，2013（33）：61-61，62.

[6]戈正根.\"故事教學法\"在初中英語課堂教學中的運用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（12）：96-98，123.