寫明游蹤條理清

W博士的寫作課就要開講了，只聽見他不緊不慢地說：“今天我將帶你們?nèi)⒂^風(fēng)景名勝，并教你們?nèi)绾螌懬逵污櫋Ｋ^游蹤就是寫游記的時候，你分別到了這個景區(qū)的哪些地方或身處哪個方位……”

馬小哈聽到W博士又要講寫作理論了，立馬舉手發(fā)表意見：“W博士，如果您能結(jié)合范文來講，我們就更容易懂了。”

W博士早就料到馬小哈會有這一手，他笑瞇瞇地輕點鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一段文字：

走過羅鍋橋，我們來到了昆明湖。昆明湖是清代皇家諸園中最大的湖泊……

在昆明湖的西北，萬壽山西麓岸邊，有一只白石雕造的石舫，叫清晏舫……

一過石舫，往左轉(zhuǎn)，就到了世界上最著名的長廊……

馬小哈一看完就連珠炮似的說起來：“這應(yīng)該是三段話的開頭，每段話分別寫了一個地方，點明了作者所觀察的地方：羅鍋橋、昆明湖、石舫、長廊……讀起來很有條理。”

“馬小哈，你真不愧是機靈鬼呀。這段文字采用的是移步換景法，即隨著作者的游蹤去寫，把每個地方的景物特點寫出來。此外還有空間方位變換法，即通過某個景區(qū)的不同方位來寫所看到的景物。”說完他點擊鼠標：

走進校門，映入眼簾的是一個大花壇……花壇后面，是一條長長的綠化帶……花壇兩邊正是那高高聳立的教學(xué)樓……

馬小哈看了幾眼，哈哈大笑說：“W博士，我知道這種寫法了，就是把這處景點各個方位的景物特點寫出來，像上面花壇后面、花壇兩邊就點明了作者的游蹤，很自然地從一個地方過渡到另一個地方。”

W博士聽了馬小哈的話，邊拍掌邊說：“馬小哈說得真好！我們在寫游記的時候，要根據(jù)游蹤去選擇觀察點，再去選取相對應(yīng)的景物，這樣讀者就能明了你的寫作線索，文章才會更條理。”

馬小哈高興地說：“這節(jié)課我又學(xué)到新的寫作方法嘍。”