充分利用教育媒體,提高美術課堂效益的方法

摘 要：本文從六個方面闡述多媒體走進美術教學課堂，提高美術課堂效益的方法，通過這六個方面的論述，得出發揮多媒體優勢，能有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體教學； 有效課堂； 效率

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-022-001

托爾斯泰曾說：“成功所需要的不是機制，而是激發學生的興趣。”美術課教學一般由老師講解示范、學生練習臨摹，然而傳統的黑板粉筆教學模式易使學生感到學習美術枯燥、乏味，不宜于他們能力的培養與情感的陶冶。設計新穎有趣的課堂結構，能調節疲勞，保持學習興趣，提高學習效率。近年來，我們探索將美術特色教育與多媒體教學手段的運用相結合，將美術課上得生動活潑，收到了很好的教學效果。

一、借用多媒體教學，創設情境激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”缺乏直接的興趣會使學習變得枯燥，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦的興奮，保證其對學習內容的有效感知。

在美術教學中，運用多媒體教學來創設情境，往往一開始就能激發學生的興趣，抓住學生的注意力，引起他們對新授知識的渴求感。因此導入新課提示課題是關鍵的一環。多媒體教學能充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發起學生的學習興趣。如在美術第14冊《人類的朋友》一課時，我運用網絡資源，搜集到各種動物的圖片，上一堂網絡美術課，學生在電腦上可以自由地觀察自己喜歡的各種動物，而不需要跟著老師來被動地認識、觀察，他們不僅可以認識動物的外形特征，還可以了解各種動物的生活習性。一堂課下來，學生對各種動物都有了一定的了解，這樣利用多媒體來教學，同時在同樣的45分鐘課堂中，不僅激發學生對學習的興趣，也大大拓寬了學生的知識面，提高有效的課堂效率。

二、借助多媒體教學，指導學生觀察提高賞析能力

觀察可以使學生較全面而完整地認識事物的表面特征和本質屬性，認識事物之間的聯系及其發展規律。在教學中正確運用多媒體指導觀察，不僅可以調動學生的多種感官，還有利于發揮學生主體作用，可以把教材、教師所講和學生思維三者整合在一起，從而有效地解決教材的重難點，提高學生的認識。如在十六冊《變遷中的家園》一課中，學生往往勤于動筆而懶于思考，結果只能事倍功半。試想，沒有認識上的提高，又怎能分辨筆下的得失呢？因此，在講這一課時，先放映有關家鄉變化錄像，然后選學生熟悉的景點放大，讓學生思考（1）你對家鄉有哪些美好的印象？（2）你想象中家園應該是什么樣子？這樣學生在思考中對變遷中的家園有了新的認識，從而進一步指導學生動手制作，提高有效的課堂教學。

三、利用多媒體教學進行示范，掌握技法

美術課是一門直觀性強、實踐性強的課程，在平時教學時，由于受時間、空間的限制，老師往往不能將繪畫的步驟清晰、全面、及時有效地傳達給每一位學生，而影響了教學效果。如在教學中恰當使用投影儀、幻燈片、錄像，展示示范用筆的細微過程，使教學內容更為直觀形象，學生就能夠較快地進入“狀態”。如在13冊《情感的記錄》一課中，利用實物投影儀，在展示臺上直接演示作畫的步驟、上色的技巧，這不僅有助于學生對用筆技法的掌握，而且縮短了理解的過程，提高了課堂教學效率。

四、運用多媒體教學進行欣賞，陶冶情操

美術屬于視覺造型藝術范疇，要更好地培養美術鑒賞力、提高審美能力、陶冶高尚的情操，就離不開對美術作品進行賞析。多媒體教學尤善展示直觀藝術形象，且不受空間限制。在美術欣賞教學中，利用多媒體教學手段，讓學生欣賞到古今經典的美術作品，如再配上解說與音樂，就可以起到了解內容、理解意蘊、渲染氣氛、調動情感、啟發聯想的作用。例如，欣賞拉斐爾的《雅典學院》時，很難看清學者們的表情和動作，而通過Authorware制作局部的放大鏡效果，就能清楚地觀賞到細微之處和動作，最為重要的是利用放大鏡的移動來設計互動探究環節，體現了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。

五、使用多媒體教學進行講評，鍛煉學生的表達能力

教育心理學告訴我們，要取得良好的教學效果，僅靠老師單方面的講授是不行的，必須及時注意學生的反饋信息，并根據反饋信息及時調整教學方法和內容，做到師生雙向交流，實現教與學的良性互動。但在傳統教學中由于媒體制約，受作品視點、角度的影響，教學交流簡單，無法充分發揮學生主觀能動性，也制約了學生對繪畫有關知識的掌握及其語言的表達。在美術教學中，利用實物投影儀參與作品講評，是師生雙向交流、檢驗教學成果、鍛煉學生語言表達能力的有效手段。如在學生創作實踐課中，讓學生自己講評，老師隨機點撥：說說作業中有哪些優點？還存在哪些問題？這樣學生都積極參與到評比中來，爭著發表自己的意見，課堂氣氛熱烈。在師生共同評析中，使評與被評學生都見到作業中的可取之處與存在問題，使學生體驗到成功的喜悅和明確的方向，并使他們在評析中提高語言的表達能力。

六、憑借多媒體教學，激發學生想象力，拓展思維

學習美術離不開聯想。多媒體教學以聲畫動態方式傳遞教學信息，大小、快慢、動靜互變，表現豐富多彩，生動逼真，極易誘發學生想象力。例如在講十五冊《動感生活》一課時，如果直接將一幅幅作品擺在學生的面前，可能引不起學生的興趣，發揮不了學生的主觀能動性。于是我將德加的《舞女系列》制作成動畫，一個一個鏡頭播放給學生看，這樣學生不僅欣賞到一段芭蕾舞蹈，在欣賞舞蹈的過程中，我解析舞者的每一個動作要領，同時讓學生來演示舞者的動作，這樣的教學既直觀又生動，不僅能啟發學生的想象力，拓展學生的創作思維，也大大提高了課堂效果。像這一類的課程，老師還可根據不同的教學內容，在學生作畫時選擇不同的音樂，來啟發學生的創作思維，讓學生身處在輕松美妙的學習氛圍中，發揮想象力，陶冶學生的情操。

總之，在美術教學中，根據教學內容和教學要求，恰當使用多媒體教學，充分發揮其新穎活潑的教學方式，創設輕松活潑有趣的教學環境，提高學生的學習興趣，培養觀察能力，掌握繪畫技法，陶冶審美情操，拓展學生思維，對培養創新素質起到事半功倍的教學效果。