多媒體下的初中英語教學

摘 要：如何讓學生們在英語課堂上既有趣味，又能獲取知識，這是一直以來探索的重要課題，而多媒體教學成了我們打開英語課堂的一扇窗。多媒體教學這種教學手段，用好它，可以高效的服務于課堂教學。

關鍵詞：多媒體； 創新； 教學手段

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-053-001

所謂的“多媒體”，即多種電子媒體。如電腦、幻燈、投影、錄音、錄像、動畫、游戲等。傳統媒體，即黑板、粉筆等。“媒”只是一種途徑，而達到的目的卻殊途同歸，就是學好英語。

首先，初中英語課堂面臨的實際問題是如何讓學生的興趣充滿整個英語課堂

單詞是學習英語的基礎，在計算機英語課件中，用圖片和實物進行演示教學，把單詞的記憶方法同課件的創新設計結合起來，把詞匯的學習與場景緊密地結合在一起。學生通過“讀一認一記”(大聲朗讀一辨認實物一用心記憶)來學習并掌握專業詞匯。在課件創新設計中，這種身臨其境般的體驗加快了學生習得語言的速度，也加深了學生對語言知識的理解。實例：如某一課教授各種球類名稱。逐一放映各種球類，讓學生學說它們的名稱：basketball， tennis，volleyball， ping-pong ball， soccer ball and baseball.然后，放一張具有各種球類的綜合幻燈片，讓學生指認這些球類。先集體練，然后請個別說。然后，混合放映圖片，讓學生說詞組。通過多媒體，教師可創造各種仿真情景，激活學生的語言交際欲望，而人工智能會話系統給學生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學生及時發現言語交際中所出現的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。

其次，初中英語課堂需要解決的實際問題是對于教學難點要利用多媒體課件進行舉例示范

學生們在閱讀的時候按照教師所給出的題目已經進行了學習，那么接下來就是讓學生做到學以致用，所以口語練習是必須的。口語練習的主題可以通過幫助一位初次來旅游的人，運用剛才在進行課文閱讀時候所學到的重點詞匯向客人介紹一下我們美麗的家鄉。教師可利用多媒體課件展示很多關于家鄉故事的Flash，并且在展示的時候出示了在口語練習中可能會用到的詞匯。為了更好的解決本節課的難點，教師可以把自己精心設計的一個口語例文展現在課件里，為學生做形象的示范。這樣在學生分小組討論的時候就不愁無話可說了，即使是基礎很差的學生，他也會主動的模仿例文，在欣賞Flash的同時，漸漸的頭腦里形成自己的印象，激發出自己的想象，聯想起自己印象最為深刻的家鄉文化。所有學生全面參與，學生思維一直處于積極活躍的狀態，易于激發學生表達欲望。活動中暗藏枯燥的語言知識練習，不僅讓學生勇于開口，也提高了學生的語言運用能力。有了前面大量的口頭訓練作基礎，學生很容易聽懂并辨別對話中的句子，這使他們有一種成就感，從而大大激勵了學生學習的欲望。通過總結，學生復現和利用新知完成任務的活動，激發了學生的學習興趣，體現了學生的主體地位，讓學生在活動中鞏固了新知。為加深并鞏固新知，強調學生溫故而知新的能力，課后的學習也是一個必不可少的環節。可安排以小組為單位，通過小組長的組織，把學習和預習的內容編成小故事或情境劇，來加強課后創新學習的效果，而多媒體在此只起到設置場景的作用。

第三，初中英語課堂面臨著如何讓多媒體更好地服務于英語教學

毋庸置疑，多媒體忌濫用。我們英語學科中，教師有的一味地追趕潮流，花費大量的時間和精力去制作課件，例如為了給同學們呈現shirt，skirt，pants等幾個新詞，就利用多媒體課件給學生展示了眾多服裝，精美漂亮的畫面，配以動畫效果，課件確實吸引眼球。可是，同學們身上穿的shirt，skirt，pants等衣服就五花八門，就很直觀、形象，在課堂教學當中放著隨手拈來的活生生的例子不用，而去費時費力制作精致的課件，這實在是本末倒置。試想，教師在真實的語境下呈現教學內容，效果豈不是更好?應與傳統教學媒體相得益彰。如果用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺信息輸入對學生聽覺信息的輸入會造成一定的干擾，顛倒了語言的學習規律，而且課件上的內容在屏幕上一放而過，影響了學生做課堂筆記，使學生對整堂課的教學重點、難點的把握受到影響。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運用多媒體，冷落傳統教學媒體會得不償失。而黑板板書不僅可以清晰明了地展現教學內容，而且可以根據學生的實際情況，隨時調整教學節奏和教學思路，隨時調整、修改板書內容。

其實，最重要的是英語教師應把握好課堂節奏。教師與學生之間的問候交流和組織課堂教學等是培養學生聽說能力的極好方式，它是多媒體所不能替代的，如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。這如何談得上學生能力的提升呢？所以在教學中，教師要恰到好處地發揮自身的主導作用和多媒體的輔助作用。忌舍本求末。有些老師為了刻意追求教學手段的現代化，把課件展示變成了做秀表演。在同一課件中同時用上了好幾個不同的軟件去制作，這個片段用power-point，那個用flash，這里來段音樂，那兒配點聲音，整堂課不斷切換，看得人眼花繚亂。把原本簡明的，搞得花里胡哨，課堂上熱熱鬧鬧，實質上學生的收效甚少。

總之，多媒體只是一種教學手段，用好它，可以服務于英語課堂教學；用不好就會喧賓奪主。一個好的課件，就是藝術性的作品，老師的教學結構、教學思想都體現在其中，而這也為一節好課奠定了基礎。一篇優秀的教學設計方案，體現著教師的獨具匠心，是各種教學手段和方式的有機配合，教學結構、教學思想都體現在其中，這才能淋漓盡致地發揮英語教師的教學魅力和英語科目的學科魅力。

參考文獻：

［1］文秋芳主筆．《應用語言學研究方法與論文寫作》，2012.2出版

［2］樂飛燕主編．《任務型教學的理解與運作》，2012.11出版