智趣對(duì)話:為英語教學(xué)“解圍”

摘 要：教學(xué)，從某種意義上說，是一種對(duì)話。英語教學(xué)，離不開師生、生生的生動(dòng)有趣、直抵心靈的對(duì)話，這種對(duì)話，需要的正是智慧和情趣。

關(guān)鍵詞：智趣對(duì)話； 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623．31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-072-001

智是“能”，趣應(yīng)“品”，智因趣生，趣因智達(dá)，相諧而生。[1]智趣對(duì)話，是一種包孕教學(xué)機(jī)智和生活情趣的語言交流與心靈感悟，其主要形式有師生對(duì)話和生生對(duì)話。運(yùn)用在英語教學(xué)中，旨在化解英語教學(xué)死記硬背、枯燥訓(xùn)練等頑癥。如何讓有“智”有“趣”的對(duì)話為英語教學(xué)排憂解難？對(duì)此，筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和英語教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

尊重在先——讓對(duì)話有魂

尊重，是一種倫理指向。尊重在先，是指師生雙方在相互交流時(shí)存在的一條底線。唯有互相尊重，出對(duì)與應(yīng)對(duì)、問者與答者雙方的心中才會(huì)有“人”，一問一答、一唱一和，才會(huì)靈動(dòng)和有“魂”。

蔣麗麗老師曾在《中國教育報(bào)》撰文指出：“對(duì)話的過程也是一種共享，共享精神、知識(shí)、智慧和意義。”[2]事實(shí)上，智趣共生的英語課堂教學(xué)，最基本的前提就是平等、尊重。

曾有這樣一個(gè)教學(xué)案例，讓筆者深有感觸。

在教“What do you want to be ?”這一句型時(shí)，涉及的職業(yè)很多，大部分孩子選擇了自認(rèn)為十分“體面”的職業(yè)，如engineer，teacher，doctor， lawyer…I want to be a Soldier，I can Rescue the people in the earthquake“Great!We need one more.” 選擇職業(yè)是每個(gè)人的自由，筆者尊重每位孩子的心愿。接著有一個(gè)小女孩站起來，響亮地說：“I want to be a nurse，I can rescue the people in the earthquake.”“Excellent!”有更多的人舉起手來：“I want to be…….”當(dāng)我向全班同學(xué)問道：Do you want to be Soldiers/nurses/firemen?“Yes， I do.”孩子們整齊、堅(jiān)定地回答道。

在尊重別人自由選擇職業(yè)的同時(shí)，我們的課堂對(duì)話，也營造了這樣一種氛圍：人人都有權(quán)利說，可以大膽地說，無拘無束地猜測(cè)，甚至可以說錯(cuò)，“瞎說”。這樣的課，充滿張力；這樣的對(duì)話，充盈智趣；這樣的教學(xué)，充斥靈性！孩子們能不喜歡嗎？

心靈在場(chǎng)——讓對(duì)話有味

關(guān)于對(duì)話，著名教育家肖川先生說，所謂“對(duì)話”，是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過言談和傾聽而進(jìn)行雙向溝通的方式。[3]由此，師生對(duì)話，必須是心靈在場(chǎng)的對(duì)話，心不在焉，假大空的對(duì)話是褻瀆教育靈魂的對(duì)話。即使師生會(huì)話練習(xí)上幾十遍，甚至上百遍，也只會(huì)讓孩子們感到味同嚼蠟，再“熟”，也未必能生出一個(gè)“巧”字來。

英語教學(xué)，離不開對(duì)話，這種師生對(duì)話，常常以訓(xùn)練形式出現(xiàn)。但智趣對(duì)話，不是讓孩子反復(fù)練習(xí)，不應(yīng)當(dāng)讓孩子覺得口干舌燥、心煩意亂。由此，我們不難得出結(jié)論，智趣對(duì)話是有別于呆板的、程式化的師生、生生問答。“對(duì)話的過程不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個(gè)屬于雙方的話語背景。”[4]

榜樣在前——讓對(duì)話有情

君子之教善喻也，這是老祖宗留給我們教師的“圣諭”。新課程理念觀照下的教師不再是整天板著臉的夫子，而是平等中的首席。教師放下架子，蹲下來與孩子對(duì)話，通過多種的“喻”、多樣的示范，讓孩子體悟“說”的“隨便”，“說”的“容易”，這樣的課堂，能不讓孩子的思維汪洋肆意嗎？

比如在教學(xué)小學(xué)英語鳳凰國標(biāo)教材1Bunit1中時(shí)，筆者以教唱“What’s your name?”這首歌導(dǎo)入，老師領(lǐng)唱，孩子們精神十足。孩子們唱會(huì)后，還會(huì)相互用“What’s your name”來互問對(duì)方的名字，課堂氣氛一下子活躍起來，他們常常會(huì)不自覺地哼哼曲子，眼睛盯著老師，“注意力”完全集中在師生互動(dòng)的情境中。課堂教學(xué)的任務(wù)也在這樣輕松愉快的氣氛中“不知不覺”地完成了。

有了教師引領(lǐng)，有了和諧的對(duì)話，何愁課堂沒有感召力！

夢(mèng)想在飛——讓對(duì)話有趣

異域風(fēng)情，是英語教學(xué)不可忽視的文化背景。通過欣賞圖片、視頻、文字資料等，讓孩子們走進(jìn)那個(gè)陌生而又新鮮的世界，即便是想入非非，亦不乏恬美和愜意。此時(shí)此刻的教學(xué)對(duì)話，天廣地闊、充滿生機(jī)、飽蘸智趣。

如一年一度的萬圣節(jié)來臨了，這在西方國家是個(gè)相當(dāng)隆重的節(jié)日。雖然我們課本有關(guān)Halloween的話題不多，但筆者給孩子們展示各種資料、圖片，讓他們了解西方節(jié)日文化。并提出問題：“假如我在國外過萬圣節(jié)”，讓他們動(dòng)手查閱資料，動(dòng)腦筋與老師對(duì)話，這樣的師生互動(dòng)，趣味十足。

曹洪敏先生曾在他的專著《教而思教》中敏銳地指出：“教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。”這種智慧，滲入教學(xué)對(duì)話之中，不該是粗鄙的應(yīng)對(duì)，煩人的嘮叨，重復(fù)的訓(xùn)練，而是一股糅合著情趣的、激發(fā)孩子夢(mèng)想的濃濃的暖流。[5]

高林生先生曾深情地說，教師是成人派往兒童世界的友好使者。[6]英語教學(xué)，需要對(duì)話，這種對(duì)話，應(yīng)該剔除應(yīng)試教學(xué)的陰影，消除裝點(diǎn)公開課門面的花俏樣式。唯有教師真正擔(dān)當(dāng)起“派往兒童世界的友好使者”，才能有心與心的對(duì)話，這樣的對(duì)話，充滿智趣，為英語教學(xué)“解圍”。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳汝萍.讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”[N]江蘇教育（小學(xué)教學(xué)），2014（02），8

[2][4]蔣麗麗.讓對(duì)話拆毀教育的“圍墻”[N]中國教育報(bào)，2004-10-07

[3]肖川.教育的視界，論教學(xué)與交往[M]湖南：岳麓書社出版社，2003年164

[5]曹洪敏.教而思教[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.06

[6]高林生.小學(xué)語文教學(xué)新思維新策略[M]海口:海南出版社，2003.08，61