淺談美術(shù)課堂教學(xué)中生活情感的融入

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育課程是各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)教學(xué)“生活化”是將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂； 生活情感

中圖分類號(hào)：G623．75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-074-001

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，全面發(fā)展的重要方面。

小學(xué)美術(shù)教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)教學(xué)“生活化”是將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

一、走近生活，豐富課堂體驗(yàn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將美術(shù)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的美術(shù)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂趣，豐富體驗(yàn)，勾勒出“生活場(chǎng)面”。

兒童善于通過(guò)感性的方式，在生活中體驗(yàn)、感悟美的東西。我在一次教學(xué)事例中，由于機(jī)智靈活地運(yùn)用教材，使教學(xué)收到了意想不到的效果，使我對(duì)“兒童更善于通過(guò)感性的方式在生活活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟”這一觀點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

一次課間，我看到三年級(jí)的學(xué)生穿了有印染花紋的服裝，于是在一堂美術(shù)課上我給他們上了一課《染紙》，在制作前先展示鮮艷奪目、形狀不一的動(dòng)畫染紙，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖突，產(chǎn)生先聲奪人的效果，形象直觀的多媒體充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相符，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。染紙作品完成后，讓學(xué)生把作品裝飾在自己的服裝上，伴著有節(jié)奏的音樂聲，讓學(xué)生走在講臺(tái)上，一個(gè)個(gè)“模特兒”走在“T臺(tái)”展示自己精美的染紙，他們陶醉其中，連下課鈴聲也聽不到，引來(lái)其他班級(jí)的好多同學(xué)趕來(lái)觀看

二、就地取材，滲透環(huán)保意識(shí)

當(dāng)今環(huán)保問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。這也是“生活化”美術(shù)教學(xué)關(guān)注的主要課題，盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來(lái)越多，品種也越來(lái)越多，而這之中有許多就可以成為我們美術(shù)手工教學(xué)的材料。組織學(xué)生用軟、硬泡塑材料以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝袋等媒材，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。這就要求我們美術(shù)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生因地取材，利用廢品，制作一些工藝作品。讓學(xué)生明白通過(guò)自己的雙手，我們既尋找、收集了制作材料，又用一種特殊的方式處理現(xiàn)代生活中的垃圾，還有利于環(huán)境保護(hù)，改善生活環(huán)境，減少污染。

我在教學(xué)中選了一堂《漂亮的禮品包裝盒》，嘗試把紙盤帶進(jìn)課堂。上課前請(qǐng)學(xué)生收集用過(guò)的紙盤，拿著紙盤玩玩、摸摸、看看，孩子們認(rèn)識(shí)熟悉了紙盤的材質(zhì)特點(diǎn)和造型特征。紙盤在孩子的想象空間里成了最具有創(chuàng)造力和可塑性的元素，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的剪剪、貼貼、涂涂、畫畫等方法，在孩子稚嫩的小手和伶俐的大腦中，創(chuàng)作出形式各異、色彩豐富的包裝盒。

三、游戲娛樂，延伸生活內(nèi)涵

美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)美化生活，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。美術(shù)的產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，從生活中去攝取學(xué)生喜聞樂見的事情，便于學(xué)生接受和理解。為此，我在教學(xué)中，注重聯(lián)系生活與學(xué)生探求勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)，把問(wèn)題生活化，充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué) “源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)與生活的聯(lián)系。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在教學(xué)活動(dòng)中把教材內(nèi)外相關(guān)的審美因素、人文因素等挖掘出來(lái)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合的活動(dòng)方式。

應(yīng)用多媒體、演示實(shí)物等形式創(chuàng)設(shè)情境來(lái)拓展學(xué)生想像的空間，讓他們展開想像的翅膀。例如，《漂亮的建筑物》一課，我首先借助多媒體展示各種建筑物的造型，引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、顏色特點(diǎn)，同時(shí)展示幾件“建筑物”的作品，引導(dǎo)學(xué)生大膽想像、求新求異，運(yùn)用自己帶的材料，制作出造型各異的建筑物。這樣為學(xué)生提供了材料上的空間、造型上的空間和功能上的空間，學(xué)生就能制作出造型各異、與眾不同的建筑物，同時(shí)又讓孩子們體驗(yàn)一次當(dāng)設(shè)計(jì)師。

我在這基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想，通過(guò)粘貼、添畫等方法豐富建筑物，創(chuàng)作出具有個(gè)性特點(diǎn)的建筑作品。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，搜集并利用生活中各種材料，就地取材，發(fā)現(xiàn)各種材料的質(zhì)感、形態(tài)、肌理特點(diǎn)等多種美感，進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作。學(xué)生在體驗(yàn)造型愉悅的同時(shí)，表達(dá)自己對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)的深切體驗(yàn)與感受。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓寬創(chuàng)作空間

創(chuàng)設(shè)生活情境為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種優(yōu)美的、智慧的、學(xué)生感到特別親切貼近的富有情感的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，在“玩”中長(zhǎng)知，在制作動(dòng)物紙雕一課，我先讓學(xué)生拼貼一些平面的動(dòng)物造型，然后讓他們幾個(gè)人合成一組進(jìn)行玩動(dòng)物大變形游戲，把做好的平面造型故意折疊變形，使平面的紙張產(chǎn)生折痕的起伏的變化，變平面為立體，在玩的過(guò)程中，因?yàn)殡S意性大，學(xué)生能逐漸領(lǐng)會(huì)立體紙雕的制作奧秘，并讓他們?cè)凇百p”中求進(jìn)，在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的，而我更多則是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，這對(duì)拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有益的。

學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)與自己的生活息息相通，課堂教學(xué)成了課堂生活，美術(shù)魅力的認(rèn)同效應(yīng)也就應(yīng)運(yùn)而生了。生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡用之不竭的源泉，讓美術(shù)回到生活中，體現(xiàn)生活情境，是新課程改革的一個(gè)要求。它讓我們拓寬了思維，豐富了素材，激發(fā)了想象，培養(yǎng)了能力。引生活之水，灌美術(shù)之園，給學(xué)生一雙慧眼，讓他們觀察生活；給學(xué)生一雙靈巧手，讓他們創(chuàng)造美好生活。引導(dǎo)學(xué)生用美的眼睛去觀察生活，用美的心靈去感悟生活，用美的雙手去表現(xiàn)生活，從而創(chuàng)作出個(gè)性獨(dú)特的真正屬于自己的美術(shù)作品。