適合兒童的生活化教學情境案例

摘 要：眾所周知，知識來源于生活，教學情境生活化會使教學更加貼近自然、更加有效。本案例的實際操作中，通過創設的教學情境，讓學生入情入境，還要在此情境中有效地學習，所以我認為教學情境的核心內涵就是教學情境生活化，讓學生在一個生活的環境中體會到學習的實用性，這樣的教學效果才最好。

關鍵詞：教學情境； 生活化

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-079-002

一、設計理念

情境教學是指從教學的實際需要出發，在教學過程中為了達到既定的教學目的，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，提高教學效率。因此，情境教學也是教師依據教材所創設的以具體形象為主體，富有感情色彩的，能激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。

二、教學內容分析

教學內容：江蘇科學技術出版社《小學信息技術》（上冊）P45-47第10課《畫矩形》。

分析：《畫矩形》的教學內容相對比較簡單，再加上學生有了前兩課《畫圓》和《填充顏色》的知識儲備和先前經驗，完成本課的教學任務是比較輕松的，但是如何才能畫得又快又好？則是需要教者來精心設計的。

三、教學重、難點

1．幫助學生利用畫大卡車的學習過程，掌握矩形工具的基本使用方法，并畫出外形比較美觀、顏色搭配和諧的大卡車。

2．引導學生通過自主探究、合作交流、成果發布等形式來完成“實踐園”中的練習。

四、教學過程

1．創設情境、激發興趣

1．1談話導入。（教師用幻燈片出示各種汽車的照片）

談話：同學們，在我們的生活中，可以見到各種各樣的汽車，有小轎車、大客車、面包車、大卡車等等，它們都各有各的用處。今天，讓我們來學習用畫圖軟件來畫大卡車。

1．2講解示范。廣播出示P45上的卡車圖像，請一名同學說說它是由哪些圖形組成的。

談話：在選擇顏色的時候要運用美術課上學到的顏色搭配知識，看怎樣畫出的卡車使別人看得舒服。

出示要求：（1）可以像書上那樣先選擇前景色、背景色，然后一次拖動成形。（2）也可以先畫出邊框，再用涂色工具來給卡車車身著色。

談話：前一節課我們已經知道了這兩種模式的區別，同學們可以根據情況自由選擇。

學生根據書本上的操作步驟和老師的示范來進行自由練習，教師隨機指導。

2．聯系前知，自由學習

談話：同學們有了畫車身的經驗，畫車窗也就比較簡單了，請同學們自學書上P46“畫車窗”的操作步驟，然后把自己的車窗畫好。

提問：畫圖時，如何才能快速、精確地畫出正方形和圓角正方形呢？

師：同學們還記得學習《畫圓》那課運用Shift鍵可以畫出正圓的例子么？今天畫正方形和圓角正方形也可以利用Shift鍵，包括以后要學習的畫線，使用Shift鍵也有特殊的效果呢！

談話：下面需要同學們利用“橢圓”工具來給大卡車畫上車燈和車輪，注意畫的時候兩個車輪的大小要一致，距離要合適，可以用上Shift鍵哦！

學生活動，利用前面學習的“橢圓”工具的使用方法來畫車燈和車輪。

小結：到現在為止，我們已經算學會使用今天剛學的“矩形”工具的使用方法了，下面就讓我們來欣賞一些學生作品吧！

廣播展示學生作品，請被展示的學生說自己是怎么畫的，其他同學說好在哪里？哪里又需要改進的？

3．自主探究、合作交流

談話：同學們學得都非常好，你們想參加更大的挑戰么？

（出示P47上“實踐園”的四幅圖）這是一套家庭用品組合。

師：下面，請同學們三人小組間任意選擇其中一幅來討論，待會兒老師請小組代表來說說你準備怎么畫得又快又好。

學生自由選擇一幅來進行研究，并在小組間進行交流討論。

每組選擇一個代表邊講述邊向大家演示操作步驟。

師：大家還有什么更好的建議么？

學生活動：把“實踐園”上的四幅圖一一畫出來。

展示學生作品，師生共同評議。

4．教師總結

談話：今天，我們又學習了《畫圖》中的一個基本工具“矩形”工具的使用方法，它和“橢圓”工具的使用方法類似，希望同學們以后注重細節，成為小小電腦繪畫家。

五、教學反思

1．生活化的教學情境確實給本課增色不少

課堂中首先是在導入時，讓學生認識到今天主要要畫的“大卡車”在平常的生活中是普遍存在的，特別是以圖片的形式來呈現，一下就把教學內容和生活拉近了距離；其次是把“實踐園”的四幅圖讓學生理解成是一套家庭用品的組合，讓學生來畫出，學生也是很容易接受并樂意去畫的。

2．注重學生自主學習能力和小組合作能力的培養

學生在完成“實踐園”的練習時，首先安排學生進行自主探究，先各自想好每個圖形的組成部分，可以怎么畫，怎么畫最簡便，然后再讓學生進行三人小組討論，把自己的思想和別人的思想進行交換，形成“兩個以上的思想”，看誰的想法好，或者是三者結合起來更好，最后再根據討論好的結果來實際操作，這樣學生畫得是又快又好，而且在學習合作的同時，體驗到學習的快樂，也為自己的學習方法寶庫中增加了合作學習這一篇。

本課把課堂還給了學生，就是要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實踐，讓學生在主動的探索過程中發現問題、解決問題，還真正起到了培養學生自主學習能力的目的。

另一種就是小組合作的能力。在學生合作學習的過程中，如果教師能精心組織，使合作學習得以積極、有序、有效地開展，學生在學習過程中就能形成合力潛能就能得到最好的發揮。久而久之，學習小組的成員就會緊緊地團結在一起，形成一個高效、愉快、充滿激情的學習團體。本案例中，讓學生小組間討論某一圖形的具體畫法，使學生的合作意識及合作能力得到扎實有效的培訓和鍛煉，長期以往，就會為他們今后的學習、工作打下良好的基礎。

3．課堂中注重對學生審美能力的培養

在教學“大卡車”畫法的時候，提示學生注重畫的比例、顏色是否和諧，也是在信息技術課堂教學中滲透對學生審美教育的一種手段。懂得了欣賞美，學生們就會逐漸產生高尚的精神境界，愛美的人會追求美、創造美，去追求美的境界。其實美與真和善有著十分密切的關系，對美的追求必然會推動孩子對真理的追求；美也是一種強大的心理動力和評價標準，對美的追求會推動孩子自我完善、自我約束和自我進取。所以，信息技術的教學中也應該滲透審美教育。