走進生活,讓生活充滿數(shù)學

摘 要：《數(shù)學課程標準》指出:“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”我國的人民教育家、思想家陶行知先生也說過：“生活即教育”。

關鍵詞：數(shù)學教學； 生活中發(fā)現(xiàn)

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-081-001

構(gòu)建生活化的課堂就是讓學生在“生活”和“數(shù)學”的交替中體驗數(shù)學，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，用學生的親身體驗去感受生活中的事物的數(shù)量和規(guī)律，體會學數(shù)學的樂趣。小學生雖然年齡小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學因素的內(nèi)容，如果我們教學時讓學生走進生活，從學生熟悉的生活情境中挖掘出數(shù)學因素，并充分應用于教學，就能化難為易，使學生接受認識。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

數(shù)學知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主，生活經(jīng)驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹理解的目的。不過，任何數(shù)學概念都可以在現(xiàn)實生活中找到它的原型。因此，教師要善于把抽象的數(shù)學知識還原成小學生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學生走進去感受生活，在生活體驗中理解數(shù)學。那么，在教學前有目的、有意識地結(jié)合教學內(nèi)容，在課前安排一些簡單的實踐活動就顯得尤為重要了。引導學生了解生活實際，能激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，并有助于學生理解教學重點和難點。教師要多從生活中“找”數(shù)學素材，多讓學生到生活中去“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學，讓學生真正感受到“生活中處處有數(shù)學”。

如在教學“認識克”時，課前就組織學生帶好2分硬幣，羽毛、尺子等物品，上課時就告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，當學生把這枚2分硬幣掂在手里的時候，學生才能真真實實的感受到1克是有多重，當學生再掂量羽毛和尺子的時候就能很快判斷出孰輕孰重了。課后我又安排學生到商店看一看，哪些物品是用“克”作單位的，各是多少克。在這一次的教學過程中，學生的注意力高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，也真真實實的感受到了數(shù)學來源于生活，又運用于生活，有力地提高了學生的學習興趣。

生活為數(shù)學學習提供了很多鮮活的素材，只要我們多留意身邊的事物，不難發(fā)現(xiàn)，平時生活中就有很多可供教學的例子，如日常生活中時間的安排，購買日常用品的問題等等，都能讓學生走進生活，走進數(shù)學這片學習的樂園。

二、在生活中學習數(shù)學

小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系，才便于兒童理解，并從中取得學習數(shù)學所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學化”的工作。因此，教師要善于引導學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將生活原形抽象為數(shù)學模型的過程。學生在生活中碰到過的很多問題都是數(shù)學知識的具體化。教師要從學生的實際出發(fā)，擯棄陳舊的、陌生的材料，選取實用性、愉悅性、新奇性的材料呈現(xiàn)給學生，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使學生眼中的數(shù)學不再是抽象的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

例如在教學“軸對稱圖形”的時候，我就讓學生事先尋找一些軸對稱圖形，接著帶領學生觀察校園環(huán)境，讓學生找一找校園中哪些物體是呈軸對稱圖形的，學生把日常生活中看到的門、窗、桌凳、花壇等等，平時沒有意識到是軸對稱圖形的物體一一找了出來。更有意思的是學生還把軸對稱圖形的概念和特點總結(jié)的頭頭是道，這無疑使學生體會到學生數(shù)學與實際生活離得很近，也增強了學生今后運用數(shù)學知識去創(chuàng)造美好生活的意識。

三、在生活中運用數(shù)學

學是為了用，用又可以更好地促進學。把所學知識應用于生活實際，不但可以使學生感到我們所學的知識是有用的，更可以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。作為教師，應盡量培養(yǎng)學生的應用意識，并提供實踐操作的機會，引發(fā)學生自覺地運用數(shù)學知識、數(shù)學方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生學習一些數(shù)學知識后，我就會創(chuàng)造條件讓學生聯(lián)系實際說一說，畫一畫，找一找，寫一寫，做一做，以此來幫助學生加深理解，提高運用能力。

如學習了“長方形和正方形面積計算”后，請學生計算給一間長8米、寬6米的教室鋪邊長是5分米的正方形地磚，需要多少塊地磚？學生都能夠很快計算得出需要192塊地磚。通過這樣的練習，不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀點看事物、用數(shù)學的方法解決生活中的實際問題。

又如學習了“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”后，有這樣一道練習：2個老師帶著40名學生坐船，每條大船6元，限乘4人；每條小船5元，限乘3人，你準備怎樣租船？學生通過計算不同的租船方案，比較得出租9條大船和2條小船是最便宜也是最合理的租船方案。

上述例子將學生所學的知識返回到日常生活中去，又在生活實踐中彌補學生課堂上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會解決數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，幫助學生享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，使學生真正成為學習的主人。

綜上所述我們不難發(fā)現(xiàn)，如果我們在教學中能夠高度重視數(shù)學知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學教學更貼近生活。同時也會讓學生越來越感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也會變得有活力，學生也會更有興致地喜歡數(shù)學，主動學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]楊永輝．讓數(shù)學走進生活，讓生活融入數(shù)學

[2]小學數(shù)學教學生活化的實踐與探究

[3]讓數(shù)學走進生活