繪本閱讀——幼兒能力發展的階梯

摘 要：繪本就像一部電影，每一個畫面都是那么的精彩、生動。同時，繪本作為學前兒童“人生的第一本書”，更是幼兒學習的重要形式，對幼兒發展具有獨特的本體價值和教育價值。

關鍵詞：幼兒； 繪本閱讀； 能力發展

中圖分類號：G613．2 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-100-001

一、繪本閱讀促進幼兒觀察力的發展

繪本中的圖畫具有大量豐富的細節和各式各樣的風格，通過繪本閱讀，幼兒可以從圖畫中獲取信息，從而將注意力集中到圖畫的意義和表達這些意義的語言上去，由此可見，繪本閱讀正是培養幼兒觀察力的重要途徑。同時，幼兒閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發現了圖畫信息的有意義元素，使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術。

繪本生動的畫面，能引發幼兒主動觀察、認真觀察、深入觀察。如《逃家小兔》這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁的彩色相間構成，前者配以文字，雖然后者沒有文字和對白，但卻形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，文字與黑白畫面緊密結合，小兔說：“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。”媽媽說：“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚的人去抓你?！苯又牟薯擇R上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”。這樣的圖畫與文字的結合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調動起來，在不知不覺中提高了幼兒觀察的目的性、觀察的持續性。

二、繪本閱讀能促進幼兒語言能力發展

1．詞匯更豐富

詞匯是我們日常生活中所不可缺少的東西。同時，對于語言發展尚不成熟的幼兒來說，詞匯的積累有著舉足輕重的作用。繪本中形象的圖像以及一些簡單而生動的詞匯，可以向幼兒傳達更多詞匯的訊息。如繪本《生氣湯》中，借助文字以及有時是夸張而形象的圖畫，幼兒也深刻地體會到了“生氣”這種情緒的種種表現方式，并通過形象生動的圖畫表象，結合詞語的表達，幫助幼兒初步了解了“不如意”、“橫沖直撞”、“吼”、“呲牙咧嘴”等詞匯表達的意蘊，積累了幼兒的詞匯量。

2．語言表達更流暢

有時我們讓幼兒講故事，一些幼兒就回答：“我不會講，我不認字?！钡峭ㄟ^閱讀繪本，幼兒很自然地就會結合畫面內容發表自己的看法，并和同伴進行討論。而且在傾聽的過程中，有了豐富的體驗，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達自己的看法。如在閱讀《我爸爸》時，幼兒會用流暢的語言講述：“爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……我的爸爸很愛我。”

三、繪本閱讀能促進幼兒想象力的發展

繪本閱讀還能給幼兒提供無限的想象空間，通過閱讀繪本，可以大大促進幼兒想象力的發展。

1．根據題目或封面，大膽預測故事的可能

在閱讀繪本前，讓幼兒對故事進行猜測，會激起他們強烈的閱讀欲望。如出示繪本《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔，當請幼兒猜測這本書可能會講些什么時，幼兒的答案也是五花八門的，有的說：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！”有的說：“它們可能在說這里的草可真好吃！”……一幅圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據自己的生活經驗及其以往文學作品的經驗大膽地想象著。

2．結合生活經驗，合理地設疑想象

結合生活經驗，意在培養幼兒大膽質疑、猜想、預測等主動學習的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經驗，為閱讀繪本奠定扎實的基礎。如當我在介紹故事名稱《大衛不可以》時，請幼兒說說關于這個故事題目有什么想知道的，幼兒們的問題集中在了“大衛不可以干什么？為什么不可以？”而當我把問題拋還給孩子們解決時，他們的積極性更加高了，有的說：“大衛不可以打架。”有的說：“大衛不可以挑食……”大家能夠結合自己的生活經驗，緊緊地圍繞著故事的題目展開熱烈的討論，想象力充分被調動了。

四、繪本閱讀能促進幼兒社會化發展

繪本閱讀的重要價值還體現在它能帶給幼兒積極快樂的情緒體驗，娛樂幼兒的身心。每當幼兒閱讀時，他會移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動。這對于豐富幼兒的情感世界，發展幼兒的社會化情感是非常寶貴的。而且閱讀本身就能帶給幼兒莫大的快樂，我們從幼兒看圖畫書時臉上興奮的表情，從幼兒嘴里發出的各種配合畫面的“音響效果，”就能體會到他們內心的快樂。每當幼兒沉浸在圖畫世界中，當他一次又一次地翻閱讓他著迷的圖畫書時，圖畫書閱讀帶給幼兒無限的滿足感，這種滿足感、這種快樂體驗，為他們將來的人格發展播下了快樂、自信、積極向上的種子。

五、繪本閱讀能促進幼兒思維的發展

圖畫和文字是圖畫書兩種基本的表達系統，各自為故事的表達發揮著獨特的作用。繪本閱讀不僅依賴幼兒對圖畫和文字兩者本身的理解，還依賴于對兩者相互交叉關系的理解。繪本的獨特性就是表現在用兩種不同的符號語言表達故事信息并形成一個整體的意義。雖然他們還不認識文字，但繪本中的圖畫對閱讀有著提示作用，他們非常喜歡用已有的經驗去一起感受畫面的視覺美感，用自己的理解去欣賞去閱讀繪本。同時，繪本是通過連續的畫面表達故事的，幼兒不僅要知道每一個情節所發生的事情，還要靈活自如的把后來獲得的信息與前面的相結合，以形成完整有意義的故事。他們必須知道前后故事情節是相互聯系的，后發生的事件將會補充和解釋前面發生的情節，充分發展他們的思維能力。

六、繪本閱讀能促進幼兒審美能力的發展

繪本作為一種綜合藝術，具有豐富的審美價值，它結合了美術中的色彩、線條、構圖及文學中的詞匯、語句、結構等巧妙構思形成的外在形式美，同時又有作品內容所呈現出的內在意蘊美，以文學藝術和美術的完善結合而形成的圖畫書自然會激發幼兒的“美感”，給幼兒帶來精神上的愉悅滿足。如繪本《我是彩虹魚》中，幼兒會說：“有一身閃光鱗，不好看，因為它小氣，朋友都不想和它玩，真孤單?！庇變核坪跤凶非竺赖奶煨?，他們總要爭著當作品中最美的公主，他們感受美、欣賞美，并且以自己的形式創造美。

繪本以其圖文并茂獲得幼兒的喜愛，繪本的創作是貼近幼兒生活世界的，符合幼兒的認知水平，其在滿足幼兒興趣和促進幼兒發展中實現著自身的價值。所以我們要充分重視繪本閱讀活動，挖掘繪本閱讀中幼兒更多方面的能力發展。