淺談小班幼兒平時閱讀中存在的幾點問題與相關對策

摘 要：繪本因其精致優美的繪畫和簡練生動的語言，被稱為“最適合幼兒閱讀的圖書”，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。

關鍵詞：幼兒； 繪本閱讀

中圖分類號：G613．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-102-001

我園小班的特色便是繪本閱讀，剛剛接觸繪本閱讀的幼兒對繪本中鮮艷的色彩、可愛的形象等都有著濃厚的興趣，想要、愿意來看，但是在真正閱讀中又顯現出了這樣那樣的問題。

一、小班幼兒繪本閱讀中幼兒容易出現的幾種情況

1.走馬觀花式閱讀，快速翻閱就是看完

小班幼兒初次接觸繪本閱讀，他們愿意去翻看這些有著可愛形象、色彩鮮艷的故事畫面，但是他們卻不帶任何目的，不去了解故事內容、知道故事主角等等，僅僅是看看里面有哪些圖畫，哪幅圖畫好看。所以在翻看繪本時，幼兒往往一分鐘的時間，把書從第一頁翻到了最后一頁，并且表示自己已經看完了。

2.隨意亂丟、折疊，不愛惜繪本圖書

小班幼兒對于物品的愛惜意識還不強，對于玩具、書本等不愛護的情況經常發生。在幼兒剛入園時，幼兒都從家里帶來了各種繪本圖書，可以在飯后的休息時間自由翻看。我們將幼兒帶來的繪本圖書放在了一個框內，方便幼兒自由選取自己感興趣的繪本進行閱讀，這時就出現了問題，有的幼兒在書堆中翻找自己想要的繪本時幅度較大，把堆在上面的書都翻到了地上，可是他卻自動忽略這些掉在地上的書，繼續翻找，找到自己想要的書之后也不撿回掉在地上的書就離開了，其他小朋友中的大多數人也會選擇忽視這些書，該干嘛還是干嘛，還有人路過時直接從書本上走過，也不把書撿起來。

有的幼兒選擇的繪本可能比較大，拿在手中閱讀也不太方便，他們便會把繪本對折起來，這樣就方便拿著了，可是有的幼兒在將書折疊時沒有看好，一不小心就把書頁、書角折皺。你不小心，我不小心，不用幾次的功夫，原本的新書就變舊、變破了，有的甚至還拎著書的一頁隨意甩，一不小心就把書頁撕壞了或是扯掉了書頁。

3.獨占繪本，不愿分享

小班幼兒的“自我中心”意識比較強，在家也都是獨身子女為多，所以都是“小皇帝”、“小公主”，什么東西都是一個人的，獨占欲比較強。在幼兒園中往往會很清楚的區分“我的”，有不少幼兒不樂意他人拿自己的玩具、書本，有時甚至是自己不看的時候也要拿在手中或是放在自己的凳子上，以防止別人拿去翻看。也有的幼兒向同伴借了繪本看，當旁邊幼兒想一起看時，他卻拒絕共同分享，堅持只自己一人看書。旁邊幼兒想等他看完再看，他也不愿意，他覺得自己借了就是自己的，不想與人共享。

4.閱讀沒有耐心，容易被外界吸引

小班幼兒的注意力集中時間短，容易受外界環境的影響，一點風吹草動都能把他們吸引過去。在我們的餐后休息時間，有的幼兒在玩玩具，有的幼兒選擇看書。本來大家各自做各自想做的事情都很好，可是玩玩具的幼兒會發出一些模擬的聲音，也會因為玩的開心而哈哈大笑，這時看書的幼兒就會被這些動靜影響，想看看別人在干什么，什么東西那么好玩，一看之后就會被這些有趣的玩具和同伴玩的開心的情景吸引過去，從而就這樣結束了短短的閱讀，當然就沒有任何的閱讀效果了。

二、培養小班幼兒閱讀習慣的幾點對策

1.在課堂與生活中引導幼兒正確的閱讀方法

在上幼兒園之前，幼兒在家沒有接受過系統的閱讀方法的引導、教育，所以在閱讀中出現了這樣那樣的問題。我園的特色便是閱讀，所以就可以利用特色活動時間與平時的隨機教育，教會幼兒正確的閱讀方法，引導幼兒正確閱讀、愛護圖書。對于幼兒翻書隨意，看完卻不知書中內容的情況，我們可以在活動中引導幼兒學會觀察畫面，如《小老鼠學畫畫》中，通過觀察畫面就能發現小老鼠跳進什么顏色的顏料中就能畫出什么顏色的東西，也能從畫面中找到這些物品，并且認識這些顏色與物品，能初步的猜猜故事的內容。幼兒學會觀察畫面、猜測故事內容后，就可以減少完全沒有目的的隨便翻書、看完、換書的情況了，幼兒也會對翻閱繪本圖書更有興趣，也更愿意去觀察、猜測。

2.表揚和鼓勵激發幼兒的閱讀動力

教師的表揚與鼓勵能給幼兒帶來動力。當幼兒認真閱讀了、大膽猜測了，教師能在這時給予認真的表揚與適當的鼓勵，幼兒會覺得自己對了，做的很好，會有濃濃的成就感。獲得教師肯定的幼兒也更愿意積極的參加閱讀，以期望獲得更多教師的認可。有的幼兒由于性格較內向，生怕自己說錯了會引來老師的批評或是否定，所以不愿說、不敢說，在這時，老師就應該積極鼓勵，消除孩子的顧慮，讓他知道沒關系的，可以大膽的表達自己的想法，讓幼兒愿意閱讀，愿意表達。

3.在潛移默化中影響幼兒學會分享閱讀

在閱讀活動中我們為每兩位幼兒提供一本繪本，便是請兩名幼兒一起分享閱讀，要是發生爭搶則會有人沒有書看，或是兩人都不能把書翻看結束。活動中相鄰而坐的幼兒也由于相處時間多了，都愿意與同伴一起分享一本圖書，于是我們也向幼兒傳達了分享翻閱，閱讀更有趣，大家一起看書也能更好的交流，更好的理解故事內容。

在平時的游戲時間、休息時間，我們也引導幼兒學會分享，體驗分享閱讀的樂趣。在同伴的影響與教師的引導下，越來越多的幼兒慢慢愿意分享閱讀。

4.為幼兒創造良好的閱讀環境

環境對幼兒的影響也是閱讀極為重要的。“孟母三遷”的故事，想必是大家所熟知的。孟母為了給孩子創造良好的學習環境，不辭辛苦三次遷家，從中就能看出環境對人影響之大。就如本文中舉例的飯后休息時間幼兒的閱讀，有的幼兒想要閱讀，卻因為身邊的環境而被吸引過去，從而“離開”了閱讀。所以在這種情況下，我們可以為想要閱讀的幼兒專門選擇一塊安靜的場地，讓看書的幼兒都在這塊場地中翻閱，這樣就不會被身邊熱鬧的玩耍所影響，能認真閱讀。

5.家園共同配合，激發幼兒“愛閱讀”

家長資源是幼兒園教育中必不可少的一部分，所以在幼兒良好閱讀習慣的培養中，我們也應充分的利用家長資源。可以通過網絡、信息等形式向家長宣傳關于閱讀方法的指導，與家長交流指導的心得體會，共同幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，促進幼兒的閱讀興趣。

良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，孩子也不是神童，不是生來就什么都會的。錯誤是人人都會出現的，所以需要我們在生活中對于懵懂的幼兒進行正確的引導，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，為今后的發展奠定良好的基礎。