芻議高校教學(xué)改革的完善及解決思路

摘 要：隨著課程教育改革及素質(zhì)教育理念的發(fā)展，現(xiàn)階段高校教學(xué)開(kāi)始面臨更多的發(fā)展與挑戰(zhàn)，高校不斷采取積極措施，對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)行改善。但是從現(xiàn)階段高校教學(xué)改革的實(shí)際情況來(lái)看，依然存在諸多問(wèn)題。對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效完善和解決，不僅是課程教育改革對(duì)高校教學(xué)的客觀要求，同時(shí)也是高校不斷提升自身教學(xué)水平以及教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效途徑。本文從現(xiàn)階段高校教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合課程教育改革及素質(zhì)理念的具體要求，就高校教學(xué)改革效果的改善以及過(guò)程中問(wèn)題的有效解決提出了具體的建議和意見(jiàn)，希望對(duì)于高校課程教育改革的順利完成以及高校教學(xué)質(zhì)量及效率的提高能夠起到積極的促進(jìn)和參考作用。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革； 完善措施； 解決途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-142-002

為了完成課程教育改革以及素質(zhì)教育對(duì)具體教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，高校不斷采取了系列措施，對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程以及這些方法進(jìn)行了有效的改革。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及高校自身?xiàng)l件的制約和影響，改革的效果似乎不太明顯。針對(duì)這一情況，建議高校應(yīng)從問(wèn)題背后的原因入手，結(jié)合課程教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，找出影響因素以及阻礙因素，轉(zhuǎn)變途徑，創(chuàng)新理念，爭(zhēng)取為高校教育改革的圓滿完成創(chuàng)造有利的條件和基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高校人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，高校開(kāi)始不斷采取措施，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行有效培養(yǎng)；再加上課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的要求，高校教學(xué)改革的實(shí)施，不僅是應(yīng)對(duì)市場(chǎng)壓力，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施，同時(shí)也成為提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)管理的重要途徑。高校教育改革已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，但是從改革的現(xiàn)狀來(lái)看，效果似乎不太明顯。

1．改革主題不明確

從現(xiàn)階段高校改革的情況來(lái)看，依然存在改革主題不明確的問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在會(huì)直接影響到改革的具體實(shí)施和效果。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校教育改革過(guò)程中教師依然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，所有課程教學(xué)改革的開(kāi)展都是以教師的認(rèn)識(shí)和判斷來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生根本無(wú)法參與到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)改革中，始終是被動(dòng)接受知識(shí)的角色。從高校課程教育改革的主題和目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)在生本教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為教育改革的主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到具體的教育改革中去。

2．理念認(rèn)識(shí)的不足

高校教學(xué)改革不僅意味著學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)途徑的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也意味著教育工作者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者教育管理理念的轉(zhuǎn)變。但是從目前高校教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，教育工作者依然采取較為老套的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)及改革，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索和嘗試。在上級(jí)下達(dá)改革任務(wù)之后，教育工作者們通常根據(jù)政策來(lái)思考對(duì)策，在教學(xué)改革工作中并不具備應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)改革工作引起應(yīng)有的重視和關(guān)注，沒(méi)有有效落實(shí)監(jiān)督政策和措施，也沒(méi)有采取積極措施，提高教育工作者改革的積極性和熱情。

3．教學(xué)改革與高校實(shí)際的脫離

新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育理念的具體內(nèi)容，為高效課堂教育改革工作的順利開(kāi)展提供了有效的參考和指導(dǎo)，但是這并不意味高校教育改革可以完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，而忽略掉學(xué)校的實(shí)際情況。從目前高校教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高校在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，都對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及相關(guān)參考資料進(jìn)行照抄照搬，不顧自身的實(shí)際情況和條件，盲目追求效果的最大化。這樣做的結(jié)果不僅沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)改革的積極作用，促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)還給高校日常教學(xué)工作的開(kāi)展造成了極大的阻礙。

通過(guò)上文相關(guān)論述，我們已經(jīng)大致了解到高校教育改革現(xiàn)階段的基本情況及過(guò)程中存在的問(wèn)題。就這些問(wèn)題來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為主要的因素可能有以下幾點(diǎn)：首先，在教育改革內(nèi)容及目標(biāo)下達(dá)的過(guò)程中，學(xué)校的宣傳沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用；其次，教育工作者在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也沒(méi)有對(duì)教育改革的具體內(nèi)容及任務(wù)形成正確的認(rèn)識(shí)，盲目借鑒其他教育工作者或是高校教育改革的成功典范，沒(méi)有對(duì)自身教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)的考察和考量。

二、完善高校教育改革成果，解決教育改革過(guò)程中存在問(wèn)題的有效途徑

針對(duì)高校教育改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，今后改革的方向究竟在哪里，該如何完善已經(jīng)具有的教學(xué)改革局面，保護(hù)已有的教學(xué)改革成果呢？筆者建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

1．宣傳力度的加大

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，建議可以加大教學(xué)改革宣傳，凸顯已有的教學(xué)改革成果，增強(qiáng)改革信心，具體措施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校應(yīng)對(duì)教育改革文件進(jìn)行有效的宣傳，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，幫助師生進(jìn)行有效理解;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革具體過(guò)程的重視，有效落實(shí)監(jiān)督管理工作，成立改革監(jiān)管部門(mén)，提高教育工作者的工作積極性，嚴(yán)防改革實(shí)施者們倦怠情緒的出現(xiàn);除此之外，還應(yīng)與友好學(xué)校進(jìn)行合作，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和典范，如果條件允許的話，可以不定時(shí)的邀請(qǐng)友好合作學(xué)校教育工作者及領(lǐng)導(dǎo)人到校參觀提建議，為高校教育改革的順利完成作出參考。

2．改革理念的有效轉(zhuǎn)變

通過(guò)前文相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到，現(xiàn)階段高校教育改革過(guò)程中，除了改革主題不夠明確之外，還存在另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是理念認(rèn)識(shí)的不足。在高校教育改革的過(guò)程中，教師發(fā)揮著組織者和引導(dǎo)者的重要作用，是教育改革的直接實(shí)施者。因此，理念認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題也應(yīng)從教育工作者身上開(kāi)始改革，具體措施包括以下兩個(gè)方面：首先，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)為教育工作者們提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)高校教育改革的重要性，引起教育工作者們的足夠重視；其次，作為教育工作者自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為改革理念的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

3．高校友好合作的有效進(jìn)行

高校教育改革工作的完善及問(wèn)題的有效解決，除了上述措施之外，還應(yīng)與同等高校進(jìn)行友好合作，加強(qiáng)校際交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互換，推動(dòng)高校教育改革的順利完成。在促進(jìn)校際合作的過(guò)程中，為了保證交流學(xué)習(xí)的效果，建議應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先，在與其他高校進(jìn)行友好合作之前，首先應(yīng)對(duì)學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解，為交流借鑒工作的開(kāi)展提供必要的依據(jù)，避免在經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程中出現(xiàn)脫離高校改革實(shí)際的情況，從而確保高效教育改革工作的有效完善；其二，在合作的過(guò)程中，教師應(yīng)積極扮演主體部分，從友好學(xué)校改革的成功經(jīng)驗(yàn)中，找出有利于自身學(xué)校發(fā)展的措施和策略。

三、總結(jié)

高校教育改革是時(shí)代發(fā)展條件下的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是站在學(xué)生角度，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的有效措施。對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效完善和解決，不僅是課程教育改革對(duì)高校教學(xué)的客觀要求，同時(shí)也是高校不斷提升自身教學(xué)水平以及教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效途徑。針對(duì)現(xiàn)階段高校教育改革過(guò)程中存在的主題不明確，理念認(rèn)識(shí)不足以及改革策略的不合理等問(wèn)題，建議可以從以下幾個(gè)方面采取有效措施：首先，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，建議可以加大教學(xué)改革宣傳，凸顯已有的教學(xué)改革成果，增強(qiáng)改革信心，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，建議可以加大教學(xué)改革宣傳，凸顯已有的教學(xué)改革成果，增強(qiáng)改革信心；其次，應(yīng)從教育工作者身上開(kāi)始，進(jìn)行改革理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)高校教育改革的重要性，引起教育工作者們的足夠重視；最后，應(yīng)與同等高校進(jìn)行友好合作，加強(qiáng)校際交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互換，推動(dòng)高校教育改革的順利完成。在高校教育改革中，教師是落實(shí)所有策略及政策的實(shí)施者，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力從某種程度上來(lái)說(shuō)，直接或間接的決定了改革的效果，因此，作為教育工作者來(lái)說(shuō)，除了對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的安排之外，還應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校的改革及工作安排，爭(zhēng)取為高校教育改革的順利完成作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

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