巧設情境 活力課堂

摘 要：本文圍繞一堂體育示范課，對基于學生經驗的體育組塊教學進行探討反思，認為結合學生熟悉的生活經驗情境進行的課堂設計，能有效地吸引學生的注意力，提高學生的興趣，能使學生很快進入角色，從而積極主動地投入學習，輕松達到鍛煉效果。

關鍵詞：體育教學； 情境設置； 興趣培養； 活力課堂

中圖分類號：G633．96 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-158-001

一、前言

基于學生經驗的體育組塊教學，是以國家課程標準為依據，引領學生將體育學習與生活經驗融合起來，通過教材內容學習體育技術，進而通過訓練提高技能，增強身體素質。核心是強調“學練”。

通過設置學生熟悉的情境進行教學，豐富情感體驗，凸顯體育教學的人文特點，提高學生探究學習的熱情，讓學生在情境中主動完成探究學習。武術、健美操、廣播操等的教學一直是體育教師認為最難上的教材。所以這次示范觀摩課，我特意選擇“武術”這個教學內容，想通過情境設置設計教學過程，來激發學生的學習興趣，讓學生輕松、愉快地學習。同時參入組塊教學，充分發揮學生的主體作用，給學生充足的時間和空間自主學習，真正打動學生的心靈，使得我們的體育教學課堂充滿活力，彰顯精彩。

二、課的設計

1．創設情境，激發學生好奇心

體育教學內容很多來源于生活，服務于生活，所以，我把課的主題定為學生所熟悉的“少林功夫”，課的各個部分都圍繞“少林寺”設置情境，旨在吸引學生的注意力，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，引導學生主動參與活動。

在課前我就布置好場地，設置一些障礙物（假山、水溝、山洞等），既美觀又有氣魄，同學們一到場地就被深深吸引住了，興奮不已，嘰嘰喳喳地議論不休。我馬上吹哨集合，同學們在體育委員的組織下迅速整好隊，在宣布任務的時候，我興奮地告訴大家：“同學們，今天我們去‘少林寺’學習武功，好不好？”學生一下子愣住了，一個個瞪大了好奇的眼睛看著我，我不理他們，對體育委員說：“我們出發吧！”體育委員心領神會地扛起一面大旗用力一甩，大聲喊：“同學們，跟我走！”于是同學們排著整齊的隊伍興致勃勃地跟在體育委員后面繞著場地慢跑。這時，我播放“少林寺”主題曲，同學們情不自禁地跟著唱了起來，聲音越來越大，在體育委員帶領下，繞過一個個障礙，變換著各種隊形，不知不覺到達了目的地——“少林寺”，熱身運動就在這樣一種愉悅的心情中做好了。

2．巧設懸念，引導學生自主學習

師：“同學們，我們已經到達‘少林寺’，現在我們要開始學習武功了?！蓖瑢W們靜靜地聽我下面的安排。我指著墻上一幅幅人物動作畫：“同學們，這些都是‘武林秘籍’，你們在小組長帶領下自己去學習，到時我們來展示一下，看哪個組學得最好?！薄昂茫　蓖瑢W們興奮地大喊。“分散練習?！痹谖业囊宦曁柫钕?，同學們馬上在小組長帶領下分散到各個練習點認真地學習模仿起來，那個興奮勁甭提了，小組人員互相學習、互相幫助，進步非?？?。有的同學還不停地喊我：“老師，這個動作怎么做？”“老師，我做得對不對？”……我也忙得不亦樂乎，看到同學們練得差不多了，我馬上吹哨集合。師：“同學們，你們練得怎么樣，能展示給老師看了嗎？”“行！”同學們異口同聲地答道。于是，各小組在組長口令下展示著各種動作，然后大家一起評價，最后老師引出本課的主題——組合拳。教師瀟灑地完成了一套完整的動作，讓學生有一個完整的動作概念，然后讓學生分解模仿，集體聽口令完整練習，再分組練習，讓組內學得好的學生幫助技術差的學生，為了進一步鞏固和提高動作質量，采用比賽的形式，最后小組展示，評出優勝，并讓優勝組在前領做，一套組合拳在不知不覺中學會了。

其實，在課前我已經對幾個體育骨干進行了培訓，把他們分散在各小組，起模范帶頭作用。按學生能力進行合理組塊，能起到幫教作用，學生教學生，更具親和力，更有利于教學活動的開展，真正把課堂還給了學生，真正體現了課堂的生命活力。

3．體驗生活，鍛煉學生身體素質

師：“同學們，‘少林功夫’我們已經學過了，現在我們來體驗一下‘少林生活’，怎么樣？”同學們馬上響亮地回答：“好！”于是我讓學生按性別和身體素質分成4小組（距離和要求都有所不同），每人手里拿兩瓶礦泉水，然后兩臂側平舉，學習少林武僧的抬水生活，跋山涉水（通過課前布置好的場地），看哪一組先完成任務。

把枯燥乏味的素質練習融入情境，并進行分層組塊，激發了學生的興趣，提高了學生練習的積極性，培養了學生的自信心。參入比賽，讓學生真正體會競爭，激發了學生的集體榮譽感，培養了學生的團隊精神，把課推向了高潮，既鍛煉了學生的身體，又滿足了學生的心理，愉悅了學生身心。

4．歡聲笑語，收獲精彩

在課的結束部分，我還是圍繞我們這次活動，設置了一個“篝火晚會”，隨著一曲優美的“阿里山的姑娘”，大家圍著“篝火”翩翩起舞，盡情放松“一天”的勞累，最后大家圍坐“篝火”，暢談自己這節課的感受，收獲著這一天的精彩！

三、結論

學生是人，是一個活生生的人，是有主觀能動性的人，是學習的主體，他們就像是一塊烏黑的煤炭，需要火花的點燃，一經點燃，就會燃燒成熊熊烈火，釋放出巨大的能量，而教師就是那火花，我們要舍得去點燃，并且巧妙地去點燃，這樣的火才會越燒越旺。

“帶著學生走向知識”是“授之于魚”；“教會學生學習方法”是“授之于漁”；“激發學生學習欲望，樹立學習目標”是“授之于欲”；“激發學生興趣，讓學生快樂學習”是“授之于娛”；“培養學生團隊精神和集體榮譽感”是“授之于譽”?；趯W生經驗的體育組塊教學，不僅僅是教會學生掌握“三基”，或是把學生培養成運動員，而是要讓學生學會生存，學會發展，教會學生練習的方法，培養學生鍛煉的興趣和欲望，為終身體育打下扎實的基礎，真正實現新課標下體育課的多重目標。

作為課程改革的實施者，既有機遇，又有挑戰，如果穿新鞋走老路，必將被淘汰。讓我們放下“權威”意識，放飛生命，開放思想，放開手腳，給學生營造一個民主、和諧的綠色空間，讓學生在這個空間中自由地翱翔，充分發揮他們的聰明才智，讓他們當家作主，成為學習的主人，課堂的主宰。讓我們的課堂充滿生命的活力、健康的色彩。