正確運用常見的修辭手法

【知識梳理】

高考語文《考試大綱》就修辭手法這一考點要求學生掌握以下三點：一是對常見修辭手法的辨認和理解。二是根據表達語意的需要，正確靈活地運用修辭手法。三是能對相關修辭的作用作準確的鑒賞。

高考對該考點重在考查運用，一般從四個方面考查：一是能夠根據要求運用修辭手法。二是根據表達語意的需要，正確靈活地運用修辭手法，能夠理解修辭所表達的內容和表達的作用；三是對常見的修辭手法的辨認和理解；四是能夠評價修辭手法運用的優劣。前兩項是高考考查重點，命題時常與詩歌鑒賞、擴展語句、選用句式、仿用句式等結合起來進行考查。

【解題技巧】

一、熟練辨認修辭特征

1.比喻就是抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。

2.比擬，是把物當做人來寫，或把人當做物來寫，或把此物當做彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。比擬分擬人和擬物兩類：一是擬人，即把物當做人來寫。如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。二是擬物，即把人當物寫或把甲物當乙物寫。如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

3.借代的特點是不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。借代的種類很多，具體來說包括：特征代本體、具體代抽象、專名代泛稱、人名代著作、部分代整體等。在辨別和使用過程中，考生必須抓住事物最典型的特征，對于所借代的事物，一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。

4.夸張的特點是為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。包括三種：一是擴大夸張，二是縮小夸張，三是前夸張。有三個注意點：一是夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎和根據。二是夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。三是夸張要注意文體特征，如科技說明、說理性文字就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

二、結合語境巧解題

1.緊抓特征細對照。恰當地運用修辭手法，關鍵是要掌握常見修辭手法的基本特點。以下幾種修辭手法是考生常常容易混淆的，考生在解題時，要特別加以注意：（1）借喻和借代。借喻的本質是“喻”，雖然它的本體和喻詞都不出現，但隱含著可比的對象（即本體）。而借代的本質是“代”，是以事物的某種特征來代指本體，并沒有可比對象。在一篇文章中，如果前面出現了“××像××”的比喻句，后文直接使用喻體，這就成了借代了。（2）比擬和比喻。比喻的重點在“喻”，即“比方”，它突出的是兩事物的相似點；比擬的重點則在“擬”，即“比做、當做”，它直接把甲當乙來描述。

2.把握語境細協調。恰當地運用修辭手法，最重要的是要切合具體語境，既要與上下文連貫順暢，又要與文章的整體內容、情感相符合。考生在答題時，要著眼于整個語段語境，使上下文連貫協調不突兀，做到形神兼備。

3.疏通事理細銜接。恰當地運用修辭手法，還要注意其表述的內容與思想，即事和理既要體現內在的邏輯關系，又要符合客觀實際。事理要客觀，修辭要貼切，否則難以給人真實感。

【答題誤區】

一、不能正確掌握相關修辭的構成必須具備的條件而造成誤用

比如構成比喻必須具備兩個條件：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，二者缺一不可。下列幾種情況雖有比喻詞，但不是比喻。

1.就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結出的李子。（作比較）

2.只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。（表猜測）

3.每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。（表想象）

4.我們這時代涌現出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）

二、不能準確掌握常見的幾種修辭的表達效果

明確常見幾種修辭手法的表達效果，是判斷其運用正誤、優劣的前提。表達效果如下：

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。

2.擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

4.夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯想，創造意境。

【同步訓練】

1.下列句子中，使用的修辭手法不同于其他三句的一項是（ ）

A.這幾天跟過節一樣熱鬧。

B.那里的蔬菜跟水果一樣貴。

C.他的臉色跟紙一樣白。

D.這里的老鼠跟貓一樣大。

2.下列各句中，比喻不恰當的一項是（ ）

A.他提著兩個包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳、淺一腳。

B.小戰士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的小路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上般輕快。

C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。

D.她突然瞥見路中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時感到兩腳像踩在棉花上似的。

3.對下列句子的修辭手法表達作用的解釋，不正確的一項是（ ）

A.“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。（“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫生職業特點，而且切合患者當時的心態。）

B.哦！我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。（后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描繪對象的特征，給人印象鮮明深刻。）

C.目前，我正興致勃勃地給自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。（將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。）

D.小雪和妹妹常常不吃飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。（用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力。）

4.下列句子中，沒有運用比擬手法的一項是（ ）

A.煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

B.被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。

C.遠處林舍閃閃發亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

D.偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

5.下列句子中，使用的修辭手法不同于其他三句的一項是（ ）

A.他就是我在東直門大街上常碰見的那個“大鼻子”——枯瘦的臉，隆起的顴骨，深陷的眼眶。

B.上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。

C.要清除語言中的垃圾，不是一朝一夕就能奏效的。

D.他的肚子里有墨水，腦瓜子也靈活。

6.下列句子中，使用的修辭手法不同于其他三句的一項是（ ）

A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。

B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。

D.遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧帳里。

7.下列句子中，沒有運用夸張手法的一項是（ ）

A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。

B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時候讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。

C.大家略有一點興奮，但又很淡漠，不大相信，因為這一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。

D.強不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們為什么要說這些昏話！

8.閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。

柳梢青 送盧梅坡

□劉 過

泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。

教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。

[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

作者在表達感情時主要運用了什么修辭手法？請結合全詞內容具體說明。

答：

9.閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。

送沈子福歸江東

□王 維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

本詩的三四句用了什么修辭手法？試分析其作用。

答：

10.仿照下面的示例，自選話題，另寫兩句話。要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。

示例：勇氣是洶涌澎湃的激流，讓徘徊猶豫的人勇往直前；勇氣是慷慨激越的號角，讓精神萎靡的人煥發活力。

答：

11.最質樸的事物，往往蘊涵著最偉大的情感。請仿照示例，另寫一段詩詞。符合該事物的特征并寄寓一定的思想情感，注意字數、句式與示例相同。

月亮下，/連夜種麥的父親，/身上像流動金子。/收割季節，/麥浪和月光，/洗著快鐮刀。

答：

12.漢字源遠流長，博大精深。它是中華文化的精粹，濃縮了遠古真實豐富的生活畫面，保存了中華民族珍貴的悠遠記憶。請任選兩個漢字，對其字形進行拆分并對其意蘊進行聯想與妙解。要求緊扣字形，有積極意義，至少運用一種修辭手法。

答：

13.在下面的橫線處，補寫出合適的句子。

青春的我們帶著夢想，可以在山頂領略眾山小的風光， ；

。是的，是夢想讓不可能成為可能， 。所以請不要害怕高處寒風凜冽，

，請不要害怕天空烏云密布，擁有青春的我們能讓它光彩奪目；請不要害怕與現實萬丈相隔，擁有夢想的我們能跨越一切！

14.下面是李白《菩薩蠻》的節選部分，請從詞中人、景、情的角度描述詞句，運用比喻和借代兩種修辭手法，不超過100字。

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

答：