抓住作文的另一半

古人說“題好一半文”，這就說明了作文題目的重要性，但作文寫作的另一半是什么呢，鮮有人論及。筆者認(rèn)為編寫好寫作提綱應(yīng)該是作文成功的另一半。因此，在寫作文前，應(yīng)該重視寫作提綱的編寫。正如老舍所說：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來可省事。”

中學(xué)生寫作文時(shí)，尤其是寫考場作文，往往很難拿高分，有時(shí)甚至是寫著寫著就寫不下去了。這是思路不暢所致。思路不暢則是由于寫作方向不明，也就是說沒有列好自己的寫作提綱。

那么，怎樣編寫作文提綱呢？

作文提綱就形式來說有簡綱、詳綱之分。對中學(xué)生作文而言，簡綱過短，詳綱則過長，在有限的時(shí)間內(nèi)編寫作文提綱，不可能十分詳細(xì)，但也不能過于簡單，否則起不到梳理思路的作用。

一、記敘類文體提綱的編寫

這類作文通常是寫人記事類的作文，寫作時(shí)要突出事件情節(jié)的曲折性，若過于平實(shí)則難以吸引讀者的興趣，尤其是閱卷老師的興趣——閱卷老師要在極短的時(shí)間內(nèi)給一篇作文評分，不可能詳細(xì)地對其進(jìn)行閱讀，只能一目十行甚至幾十行。這樣就對作文寫作提出了極為嚴(yán)格的要求。

這類作文提綱的編寫，可從以下幾方面來進(jìn)行：

1.旅游類。主要指外出旅游以及歸家的過程，其著重突出“過程”。把過程打理好，詳細(xì)寫出來即可，但切記不可寫成“我坐上車或騎上車到目的地了”。這樣的情節(jié)過于單調(diào)，很難引起閱卷老師的興趣。我們寫作時(shí)一定要把過程寫得復(fù)雜些。

如我們比較熟悉的《張衡傳》《蘇武傳》《廉頗藺相如列傳》等篇目的情節(jié)設(shè)計(jì)就很好，其中《廉頗藺相如列傳》中的“澠池會(huì)”一節(jié)尤為突出，記述了澠池會(huì)的原因、行前的準(zhǔn)備、澠池會(huì)上的斗爭及澠池會(huì)的結(jié)局。這樣一來情節(jié)就顯得曲折有致，同時(shí)也突顯了人物性格。

2.借物類。主要指借出或借入物品，著重突出借的“過程”。要么是易借難還，要么是難借易還。寫作時(shí)一定要把“難”突出表現(xiàn)出來。

如法國短篇小說大師莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，就屬于易借難還型。主人公瑪?shù)贍柕乱驗(yàn)橐獏⒓游钑?huì)，向朋友借首飾——項(xiàng)鏈，借出過程很容易，但還的時(shí)候出事了——項(xiàng)鏈丟了，于是作者著重寫了找項(xiàng)鏈的過程、還項(xiàng)鏈的過程。小說寫到這里，似乎就應(yīng)該結(jié)束了，但出人意料的是作者加上了尾聲部分——項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹＿@是由作品的主題——主人公瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s決定的。如此結(jié)尾，收到令讀者意想不到的效果，發(fā)人深省。

總之，這類作文提綱的編寫可歸納為：以事件為中心展開情節(jié)，事前的準(zhǔn)備（根據(jù)情節(jié)可以有多個(gè)）——事件進(jìn)行中——事件的結(jié)局。

二、論述類文體提綱的編寫

這類作文通常是指議論文，是中學(xué)生最常見的文體。寫作時(shí)常常有極強(qiáng)的傾向性，要求旗幟鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)找出依據(jù)，說服別人接受你的觀點(diǎn)。寫好議論文，重在論據(jù)，這些論據(jù)可以是事實(shí)論據(jù)，也可以是道理論據(jù)。

就我們比較熟悉的魯迅先生的《拿來主義》來說明，“拿來主義”既是文章的標(biāo)題，也是作者提出的觀點(diǎn)（論題）。為了證明這一觀點(diǎn)的正確性，魯迅先生首先批駁了“閉關(guān)主義”的危害，為了讓人們相信，魯迅先生列舉了近代中國采取“閉關(guān)”政策所導(dǎo)致的危害，繼而提出“拿來”；緊接著魯迅先生又批駁了“送去主義”的危害，他列舉了“送去”的種種危害；同時(shí)舉了一個(gè)非常形象的例子——尼采自詡為太陽，只想送去不想取得，結(jié)果他發(fā)了瘋，以此類推中國不是太陽，送去的結(jié)果不言自明，順勢提出“拿來”；再接著魯迅先生以犀利的文筆批判了那些“送來”觀點(diǎn)的持有者，在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn)——拿來主義。這是文章的重心，在此，魯迅先生用了一個(gè)非常形象的比喻，把文化遺產(chǎn)比作大宅子，并指出三種不可取的錯(cuò)誤態(tài)度，點(diǎn)明正確的觀點(diǎn)——運(yùn)用腦髓，自己來拿，即占有、挑選、創(chuàng)新。

總之，這類文體可以歸納為：提出論點(diǎn)（論題）——論據(jù)（1）——論據(jù)（2）——論據(jù)（3）——?dú)w納點(diǎn)題。

三、說明類文體提綱的編寫

這類文體就是通常我們所說的說明文。通常用來介紹某一自然現(xiàn)象及其成因，或說明某一事物的構(gòu)造及其原理。這類文體在考場作文中通常表現(xiàn)為“調(diào)研報(bào)告”“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”之類的形式。

如周立明的《動(dòng)物游戲之謎》，作者給我們介紹了動(dòng)物游戲的原因，并介紹了有關(guān)動(dòng)物游戲的四種假說，以此來揭示動(dòng)物游戲的原因，并啟示人們只有不斷地進(jìn)行探究，才能揭示動(dòng)物游戲的真正原因。

這類文體的提綱編寫可歸納為：提出問題——分析問題——再次分析——解決問題。