高職管理類專業(yè)校企合作多元化模式的探索與反思

摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的重要內(nèi)容。以廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）管理類專業(yè)校企合作為例，探討高職管理類專業(yè)校企合作工作在機(jī)制建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)基地搭建、共建廠中校、校中廠、專業(yè)建設(shè)、文化融合及技術(shù)服務(wù)等方面的做法，并思考了校企合作的可持續(xù)發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞：校企合作；管理類專業(yè)；多元模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）02-0019-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確規(guī)定，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。高職院校管理類專業(yè)要辦好校企合作，關(guān)鍵是要探索多樣化的合作方式，由淺入深，逐步深化合作，實(shí)現(xiàn)校企合作多方共贏。

一、校企合作模式探索概況

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的生命線。國(guó)外比較典型的校企合作模式有德國(guó)的雙元制、英國(guó)的“三明治”式、新加坡的“教學(xué)工廠”、日本的產(chǎn)學(xué)合作等。我國(guó)高職校企合作模式主要有“基地式” 、“訂單式”、“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟式”、“委員會(huì)式”、“雙向介入式”等，如今校企合作形式已出現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。在校企合作過程中，管理類專業(yè)的學(xué)生一般服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，容易眼高手低，“高不成低不就”，企業(yè)一般不愿接納這樣的學(xué)生；除了酒店管理等個(gè)別專業(yè)外，單一企業(yè)對(duì)管理類學(xué)生的需求量不大；管理類專業(yè)淺層次合作多、深層次少，因而管理類專業(yè)校企合作實(shí)現(xiàn)多元化探索的難度較大。我院的管理類專業(yè)有旅游與酒店管理、工商企業(yè)管理、公共事務(wù)管理、人力資源管理等，在校企合作多元化探索中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也碰到了一些難題，并據(jù)此進(jìn)行反思。

二、校企合作多元化探索實(shí)踐

1.校企合作多元化工作模式建設(shè)。高職管理類專業(yè)逐步推進(jìn)校企合作，首先應(yīng)加強(qiáng)校企合作的工作機(jī)制和制度建設(shè)。作為二級(jí)系部，制度建設(shè)是校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要保障，高職管理類專業(yè)在校企合作中要重視多元化模式建設(shè)。管理系組建了由企業(yè)高工高管和校內(nèi)骨干教師構(gòu)成的校企合作委員會(huì)，還制定了年度工作計(jì)劃、工作章程，定期召開會(huì)議。此外，成立了由系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)方向小組長(zhǎng)、專任教師代表、輔導(dǎo)員代表等五級(jí)聯(lián)動(dòng)的校內(nèi)多元工作模式，同時(shí)吸收校外企業(yè)高工高管參加校企合作工作委員會(huì)，積極發(fā)揮校友資源，管理系積極發(fā)動(dòng)已畢業(yè)校友的能力和才智，積極參與校企合作工作，在校企洽談、建立基地、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面積極參與，使他們既成為校企合作的“受益者”，又成為校企合作的推動(dòng)者，將校企合作工作薪火相傳。

2.校企合作多元模式建設(shè)。管理類專業(yè)以服務(wù)學(xué)生和全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、基地共建、成果共享、文化共融”的校企合作指導(dǎo)原則，積極探索校企深度合作，創(chuàng)新多元校企合作、工學(xué)結(jié)合模式：

（1）服務(wù)學(xué)生，搭建實(shí)習(xí)就業(yè)穩(wěn)固平臺(tái)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企合作基本模式之一，也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能最重要的途徑。管理系校企合作立足于服務(wù)學(xué)生就業(yè)及全面發(fā)展，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合下的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。系部領(lǐng)導(dǎo)親自主抓學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作，開拓20余家校企合作企業(yè)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)親自指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，與學(xué)生同吃同住，定期召開座談會(huì)，加強(qiáng)溝通，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。校企合作企業(yè)每年吸納150多名管理系學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，學(xué)生在校企合作企業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)異，得到用人單位的較高贊譽(yù)。

（2）引企入校，共建校中廠。“校中廠”是建立在校內(nèi)、由校企共同組建功能系列化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化、管理企業(yè)化的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠，融教學(xué)、培訓(xùn)、考核、技能鑒定、科研功能于一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)高職管理類學(xué)生的專業(yè)技能具有重要作用。管理系為深化校企合作，努力嘗試建立“校中廠”，將廣東三匯國(guó)際會(huì)展有限公司市場(chǎng)部引入學(xué)院，以此為平臺(tái)，該公司將市場(chǎng)營(yíng)銷推廣的真實(shí)項(xiàng)目直接交給管理類專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)完成，學(xué)生按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求在學(xué)校接受培訓(xùn)和任務(wù)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成，將企業(yè)任務(wù)作為招展招商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目完成，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，校企共同完成對(duì)學(xué)生的考核。通過項(xiàng)目教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)技能，將校企深度合作、課程改革與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，提升人才培養(yǎng)水平及質(zhì)量。

（3）進(jìn)企辦學(xué)，共建廠中校。“廠中?！敝荚诮ⅰ半p主體”人才培養(yǎng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)入“廠中?！睂?shí)習(xí)和就業(yè)，專業(yè)教師則依托“廠中校”參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)完成企業(yè)員工培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)，也為聘用兼職教師、培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師提供平臺(tái)。管理系與廣州九龍湖公主酒店合作，在酒店建立“廠中?！?，將課堂延伸到酒店的工作環(huán)境中，相關(guān)課程放在酒店講授，企業(yè)高工高管作為兼職教師定期對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)鍛煉了自身的能力，提升雙師素質(zhì)。此外，管理系與酒店共建了“廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院——九龍湖公主酒店酒店管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育基地”，可為更多相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐課堂。

（4）文化融合，共建職業(yè)課堂。管理系著力推動(dòng)校企文化融合，通過舉辦校企合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校企合作表彰會(huì)，繼續(xù)強(qiáng)化教師對(duì)校企合作的認(rèn)可和支持。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過與嶺南印象園合辦導(dǎo)游技能大賽、與合富輝煌集團(tuán)合辦房地產(chǎn)銷售精英選拔賽，以及舉辦職業(yè)形象設(shè)計(jì)大賽等專業(yè)技能競(jìng)賽，合作企業(yè)全程參與大賽的策劃、組織、訓(xùn)練、評(píng)獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)同。管理系采取“引進(jìn)來”、“走出去”的方針，聘請(qǐng)企業(yè)高工高管來校兼職授課，將企業(yè)文化和理念帶入課堂，同時(shí)鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的工作理念和文化，通過這些方法共同為學(xué)生創(chuàng)造“職業(yè)課堂”。

（5）人才互動(dòng)與技術(shù)服務(wù)，共享發(fā)展資源。利用已有的師資、科研資源，積極為企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)。為此，管理系制定了產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃，成立了產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)，取得了良好的社會(huì)效益。校企雙方人才服務(wù)互動(dòng)也是深層次合作的重要方面，學(xué)院將合作企業(yè)的高工高管、技術(shù)骨干引進(jìn)來，作為高職管理類專任教師的補(bǔ)充，從事相關(guān)實(shí)踐性課程的教學(xué)工作。目前，管理系已聘請(qǐng)來自合作企業(yè)的兼職教師20多名。為了增加教師的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，委派骨干教師到合作企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，“走出去”學(xué)習(xí)的同時(shí)也可為合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等工作，由校企合作培養(yǎng)師資隊(duì)伍，人才資源互動(dòng)共享，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才資源庫(kù)。

三、高職管理類專業(yè)校企合作可持續(xù)發(fā)展的反思

1.校企合作動(dòng)力問題。通過我院管理類專業(yè)校企合作實(shí)踐的探索，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的校企合作是學(xué)校相對(duì)積極而企業(yè)相對(duì)消極，究其原因是校企合作的動(dòng)力不足、激勵(lì)不夠，對(duì)于高職管理類專業(yè)尤為如此。湖南株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳忠林教授認(rèn)為，校企合作離不開五個(gè)驅(qū)動(dòng)：政府驅(qū)動(dòng)、行業(yè)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)驅(qū)動(dòng)、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)和學(xué)校驅(qū)動(dòng)，最重要的是企業(yè)和學(xué)校的驅(qū)動(dòng)，讓“政府搭臺(tái)，校企唱戲，學(xué)生受益”。目前，校企合作主要是學(xué)校和企業(yè)間的自由結(jié)合，政府、行業(yè)和市場(chǎng)的“橋梁”作用不明顯，這就導(dǎo)致學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、規(guī)范課程體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、融合校企文化方面都需要企業(yè)參與，但企業(yè)熱情并不高。要解決這個(gè)問題，學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革固然重要，但首要的是充分發(fā)揮政府的主推作用。從政府層面來講，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如出臺(tái)《校企合作促進(jìn)法》，各級(jí)地方政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)校企合作的地方性法規(guī)條例。同時(shí)，省市成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)調(diào)機(jī)制；加大校企合作財(cái)政和稅收獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)校企合作突出的企業(yè)給予表彰，設(shè)立“校企合作獎(jiǎng)勵(lì)基金”等。對(duì)于不履行校企合作社會(huì)責(zé)任的企業(yè)應(yīng)制定懲罰措施，并在媒體曝光，以營(yíng)造校企合作的良好社會(huì)氛圍。對(duì)于企業(yè)來講，不僅可優(yōu)先選擇畢業(yè)生，還能利用學(xué)校師資對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為自身發(fā)展出謀劃策。只有建立良好的動(dòng)力機(jī)制及約束機(jī)制，才能促進(jìn)校企合作的全面發(fā)展。

2.校企合作工作機(jī)制問題。在實(shí)踐探索中深感層級(jí)不夠、校企合作對(duì)外開拓困難重重，因而建立全社會(huì)及學(xué)校層面的長(zhǎng)效校企合作工作機(jī)制尤為重要。當(dāng)前，職業(yè)院校在努力開展校企合作的過程中，政府、企業(yè)也應(yīng)積極加入進(jìn)來，形成各負(fù)其責(zé)、相互聯(lián)通的工作機(jī)制。具體來講，政府應(yīng)該負(fù)責(zé)制定規(guī)劃、獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督校企合作的相關(guān)政策，從政策法規(guī)的角度對(duì)校企合作予以監(jiān)督和指導(dǎo)，保證校企合作的順利推行；行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)站在本行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度為校企牽線搭橋，幫助政校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，做好行業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)和認(rèn)定工作，把握本行業(yè)人才需求并及時(shí)反饋給校企雙方。企業(yè)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，將校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并從員工培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)中專設(shè)校企合作的相關(guān)費(fèi)用，同時(shí)安排專人負(fù)責(zé)與政府、學(xué)校和社會(huì)伙伴之間的信息溝通，建立校企人才交互式共享聯(lián)盟。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)符合企業(yè)崗位能力要求的課程體系，為企業(yè)培訓(xùn)員工及職業(yè)技能鑒定等提供智力支持，同時(shí)為企業(yè)提供優(yōu)秀人才。政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校協(xié)同配合，逐步建立起政府主導(dǎo)、學(xué)生主體、企業(yè)主動(dòng)的校企合作良性工作機(jī)制。只有這樣，才能讓高職管理類專業(yè)建立起穩(wěn)定的校企合作工作局面。

3.校企合作內(nèi)容與形式問題。目前，各高職院校管理類專業(yè)積極探索校企合作新模式，出現(xiàn)了“訂單班”、“校中廠”、“廠中校”等不同的創(chuàng)新形式，校企合作在深度和廣度上有了新的提高，通過“專業(yè)設(shè)置共議、課程體系共訂、培養(yǎng)過程共管、師資隊(duì)伍共建、實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享、校企文化共融”的“七共”途徑，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對(duì)接、“結(jié)構(gòu)雙師”與教學(xué)要求對(duì)接、職業(yè)道德教育與綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、基地建設(shè)與企業(yè)工作過程對(duì)接。校企合作有多種變化形式，但萬(wàn)變不離其宗，合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是校企合作的根本和落腳點(diǎn)，任何形式都不能偏離服務(wù)學(xué)生和促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本宗旨。高職管理類學(xué)生的技能及素質(zhì)的提升有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，核心技能范圍廣、培養(yǎng)周期長(zhǎng)、綜合素質(zhì)要求高。如果校企合作的重點(diǎn)只停留在專業(yè)技能一時(shí)的提升，不重視管理類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的長(zhǎng)效培養(yǎng)，就會(huì)舍本逐末，再好的形式創(chuàng)新也就失去了意義。此外，創(chuàng)新固然重要，高職管理類專業(yè)校企合作不應(yīng)急功近利、盲目創(chuàng)新，而應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)定位和辦學(xué)基礎(chǔ)條件有所為有所不為，同時(shí)遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，逐步深入，實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：梁向陽(yáng)）