本科生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)本科生英語(yǔ)的要求也不斷提高，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)主干課程之一，迫切需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革。本文從必要性與面臨的問(wèn)題入手，討論本科生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題，進(jìn)而提出改革思路，包括將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、借鑒大規(guī)模開(kāi)放在線教育思想創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，以及建立“教材——互動(dòng)——考核”三位一體的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理；本科生課程；雙語(yǔ)教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）02-0053-02

作者簡(jiǎn)介：徐慧，女，博士，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與服務(wù)管理；王春枝，女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、協(xié)同管理；陳宏偉，男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、P2P；劉偉，男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)、嵌入式管理。

基金項(xiàng)目：本文系湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群建設(shè)”（編號(hào)：省2012273）、湖北省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“基于P2P技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)同管理機(jī)制研究”（編號(hào)：2012FFB00601）的階段性成果。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》建議，“網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)主干課程一共有5門(mén)，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全，它們涉及本專(zhuān)業(yè)最核心、最基礎(chǔ)的原理、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法等，應(yīng)設(shè)置為必修課程”。[1]湖北工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）于2008年面向本科生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)本科生英語(yǔ)的要求也不斷提高，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)主干課程之一，迫切需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革。本文嘗試從必要性、面臨的問(wèn)題與改革思路等三個(gè)方面討論“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題。

一、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程是網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群的核心課程，僅僅局限于特定的一種或幾種網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的講解，將不利于本科生更加全面地建立網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)。因此，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程立足于網(wǎng)絡(luò)管理思維能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)更新。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的不斷更新，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程對(duì)英語(yǔ)的要求也不斷提高。在這一背景下，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，將有利于更好地為本科生引入并講解網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展。

為適應(yīng)高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，提高教師參與國(guó)際交流合作的能力和水平，為學(xué)校發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備雙語(yǔ)人才，大力推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程，我校已成功舉辦了八屆雙語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)班。這一措施的實(shí)施，為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有效的保障。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

盡管我校的雙語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)措施為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有效的師資保障，但“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著其它的一些問(wèn)題，如下所述。

1.本科生能否接受雙語(yǔ)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)或多或少是有抵觸心理的，很多學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課都沒(méi)興趣，或者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試都很害怕，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)還要用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感覺(jué)專(zhuān)業(yè)課就好似英語(yǔ)的閱讀理解，從心理上不愿意接受雙語(yǔ)課程。因此，需要從教育心理學(xué)的角度深刻理解本科生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，努力幫助學(xué)生樹(shù)立更為樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.如何為雙語(yǔ)教學(xué)選擇合適的教材。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，還需要選擇合適的教材作為雙語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)。目前，國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教材建設(shè)仍顯滯后，外文原版優(yōu)秀教材因?yàn)閮r(jià)格昂貴而使本科生難以承受，國(guó)內(nèi)自編的專(zhuān)業(yè)課英文教材又相當(dāng)匱乏。[2]因此，如何為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)選擇合適的教材，便成為一個(gè)需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。

3.雙語(yǔ)課程采用何種教學(xué)模式。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮采用何種教學(xué)模式來(lái)保證實(shí)際的教學(xué)效果。教學(xué)模式是選擇全英語(yǔ)授課，還是英漢混合授課，或者是全漢語(yǔ)授課，這對(duì)任課教師而言是一個(gè)很大的難題，既要符合雙語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，更要保證本科生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的真實(shí)掌握。

4.雙語(yǔ)課程的考核如何全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。本科生的課程一般都需要通過(guò)考核來(lái)獲取相應(yīng)的學(xué)分，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”雙語(yǔ)課程也不例外。雙語(yǔ)課程是采取全英文考核（側(cè)重于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解），或者是全中文考核（側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解），還是中英混合考核（前兩種方式的權(quán)衡），選擇的考核方式又如何全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)而言，都是需要深入考慮的問(wèn)題。

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革思路

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。[3]在這一背景下，綜合考慮“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與面臨的問(wèn)題，本文提出以下改革思路。

1.將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)有的熱點(diǎn)問(wèn)題都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，而管理是互聯(lián)網(wǎng)的天然屬性，盡管目前大多情況下，管理仍作為互聯(lián)網(wǎng)的一種附加功能。作為網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)管理方向的核心課程，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，將有利于直接獲取國(guó)際上關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)管理的最新進(jìn)展，培養(yǎng)本科生將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式。

2.借鑒大規(guī)模開(kāi)放在線教育思想創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。大規(guī)模開(kāi)放在線教育（Massive Open Online Course，MOOC）課程的出現(xiàn)，為世界范圍內(nèi)名師教育資源的共享提供了可行性方案，正在影響著我國(guó)的高等教育，同時(shí)也為全面提高高等教育質(zhì)量帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是，這種教育革命帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)也是前所未有的，無(wú)論是世界頂尖的研究型大學(xué)，還是面向教育普及的教學(xué)型大學(xué)，都需要在革命的浪潮中確定自己的位置、方向和策略，改革自身的教育系統(tǒng)和教學(xué)方法，利用MOOC這種新的教育模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)校在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和地位。[4]我校目前正從教學(xué)型高校向教學(xué)科研型高校過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)程中，更需要牢牢樹(shù)立科研服務(wù)教學(xué)的思想，通過(guò)借鑒MOOC思想，利用世界范圍內(nèi)名師教育資源，并引入國(guó)際上最新的科研成果，為本科生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)提供一個(gè)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

3.建立“教材——互動(dòng)——考核”三位一體的雙語(yǔ)教學(xué)體系。為了幫助本科生樹(shù)立更為樂(lè)觀的雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)避免外文原版優(yōu)秀教材的價(jià)格昂貴，筆者考慮選擇一本外文原版教材的中文翻譯版作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的教材。候選的書(shū)目包括Cisco技術(shù)圖書(shū)系列的《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)構(gòu)架》和《網(wǎng)絡(luò)管理：計(jì)費(fèi)與性能管理策略》，以及Douglas E.Comer教授的《自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。《自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》主要突出理論性，而《網(wǎng)絡(luò)管理：計(jì)費(fèi)與性能管理策略》則主要突出實(shí)踐性。相比而言，《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)構(gòu)架》較好地兼顧了理論性與實(shí)踐性，比較適合作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的本科生教材。[5]

在以外文原版教材的中文翻譯版作為教材的基礎(chǔ)上，采取主題講座互動(dòng)的模式，通過(guò)全英文課件開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，既能保證本科生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的真實(shí)掌握，又充分發(fā)揮了雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。按照這一思路，為了更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”雙語(yǔ)課程的考核選擇中英文試題混合的考核：在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解上采用中文試題，用中文作答；而在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面，采用英文試題，并且要求用英文作答。最終旨在建立“教材——互動(dòng)——考核”三位一體的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)主干課程之一，本文旨在討論其雙語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題，并從必要性、面臨的問(wèn)題與改革思路等三個(gè)方面加以闡述。按照《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的指導(dǎo)精神，筆者提出將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、借鑒大規(guī)模開(kāi)放在線教育思想創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，以及建立“教材——互動(dòng)——考核”三位一體的雙語(yǔ)教學(xué)體系等具體的改革思路，并嘗試應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]王超.高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的探討與實(shí)施[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（9）.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高（2012）4號(hào).

[4]吳文峻.美國(guó)MOOC考察見(jiàn)聞[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2013，9（10）.

[5]Clemm A.網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)構(gòu)架[M].詹文軍等，譯，北京：人民郵電出版社，2008.

（編輯：陳見(jiàn)波）