基于工作過程的高職《激光設備及加工控制》課程開發

摘要：根據企業對激光加工技術專業人才的要求，基于工作過程的項目式課程開發理念，明確《激光設備及加工控制》課程目標，依據企業不同崗位典型的工作任務設立五個學習情境及相應的子學習情境，運用案例分析、項目制定等教學方法，按量化指標對過程和結果實施考核，綜合評定學生學習成績，最終實現教、學、做一體化教學目標。

關鍵詞：激光設備及加工控制；課程開發；工作過程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0070-02

基金項目：本文系武漢市教育科學“十二五”規劃課題“基于工作過程的‘激光設備及加工控制’課程開發研究”（編號：2012C181）的階段性成果。

《激光設備及加工控制》是激光加工技術專業的專業核心課程。該課程主要是通過對激光設備電氣控制技術的學習和技能實訓，其綜合性和實踐性較強，要求學生掌握激光加工設備電控系統工作原理和工作過程，獲得必要的崗位技能和相關的激光器裝配工職業資格證書。

一、課程目標定位

基于工作過程的《激光設備及加工控制》課程開發是激光加工技術專業課程建設與改革的切入點。為了開發建設好該課程，能夠更好地掌握企業對激光設備及加工控制人才的需求情況，對企業進行了行業分析和崗位企業調研，確立了掌握激光設備電氣控制技術相關知識和技能是激光加工設備企業從業人員的基本要求，將課程目標定位為知識目標、能力目標和素質目標，如表1。

二、教學內容的設計

《激光設備及加工控制》課程屬于激光加工技術專業。根據該專業的人才培養目標，課程的內容主要以滿足職業崗位能力對電控技術應用能力的需求為依據確定課程內容，將課程內容設計為5個綜合學習情境，主要是根據企業不同崗位典型的工作任務進行構建。每一個學習情境都是完整的工作過程，子學習情境訓練學生的單項知識，綜合學習情境訓練學生的綜合應用能力；學習情境對應低級、中級、高級不同的工作崗位，任務難度逐步提高；學習情境可擴展、重組、更新；每個學習情鏡對應有課內實訓項目和工作任務。

《激光設備及加工控制》課程的教學內容主要包括理論教學內容、實踐教學內容和集中實訓教學內容。理論教學由12個子學習情鏡構成，共32個學時，如表2；實踐教學由16個子學習情鏡構成，共92學時，如表3。

三、教學方法

演講法：以多媒體教學的形式講授單項知識點，主要是理論知識的講解。

案例分析法：根據激光設備及加工控制課程對分析設計能力要求較強的特點，分析電路設計的實際案例，通過案例邊討論邊學習。

演示教學法：演示設備操作和軟件使用。采用設備現場或企業生產現場學習的方法，學生具有較高的積極性，無論是理論知識的掌握或實踐技能的培養都有實踐環境作支撐。

問題引導法：通過問題引導學生掌握教學重點。

討論式教學法：以小組為單位完成一項典型工作任務，學生通過團結協作共同解決問題，小組長負責，鍛煉學生的領導和組織協調能力。

項目教學法：以小組為單位進行項目實施，包括目標設定、制定計劃，具體實施、項目檢查、分析評價5個步驟。

四、課程考核

課程的考核理實一體化教學占60%，包括平時成績、作業占6%，課堂表現占6%，期末考試占24%，實訓考核占24%；集中實踐教學包含四個方面，占40%，其中項目制定占8%，項目實施占20%，實訓報告2%，職業素養占10%，按量化指標對過程和結果實施考核，給出評價，評價的標準分A、B、C三個等級。而對于小部分不能完成的情況，對問題進行分析，并且進行指導，最終使學生能夠達到基本標準。

五、特色與創新

本課程是校企合作開發的基于工作過程的課程，是與激光公司聯合開辦的訂單培養班——激光制造與加工班的教學實踐中提煉出來的，課程內容來源于激光企業實際案例。

1.課程內容獨特，崗位針對性強。作為伴隨激光產業發展應運而生的高職新專業激光加工技術專業的專業核心課程，“激光設備及加工控制”通過緊密依托國內快速發展的激光產業，培養目標直接面向激光設備生產，使用企業的電氣控制、設計崗位，崗位針對性強。

2.每個學習情境都是獨立的工作任務。實施了融教、學、做為一體的基于工作過程的學習情境課程教學模式，每一個學習情境都是實際的工作任務，學生在相關企業就業不需要培訓，可直接上崗。

3.教材來源于實際應用案例，由企業工程技術人員與專業教師共同完成。教材來源于激光企業產品說明書，實際應用案例，培訓手冊，等等。

4.課程內容開放，實時更新。課程內容采取模塊化結構，根據激光設備的技術發展不斷組合，實時更新，具有較強的開放性。

5.課程評價三位一體。通過多種形式的考核方法，激勵學生全面均衡發展，課程評價集知識、能力、素質為一體。

參考文獻：

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（編輯：左希平）