中職思想政治課的激趣藝術

摘要：中職思想政治課（以下簡稱“政治課”）作為一門文化課，不僅讓學生學習知識，還肩負著對學生進行思想教育的重任。但中職生的學習主動性不強，政治課枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，致使政治課的教學效果不佳。只有改變這些不利因素，才能提高教學效率。

關鍵詞：中職；思想政治；激趣藝術

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0077-02

隨著社會經濟的發展，特別是經濟轉型期對人們的思想沖擊越來越大，中職生也不例外。中職政治課除了要讓學生了解政治、哲學、經濟等方面的知識外，還要對學生進行思想教育，讓學生學會做人。政治課雖然有如此重要的地位，但教學效率一直不高，主要原因在于兩方面：其一，中職生學習基礎不牢、學習態度不端正，上課不認真聽講的現象很普遍；其二，政治課枯燥乏味，一直被看作是“說教”課，與就業沒有直接關聯。俄國作家托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因此，要提高政治課教學效果，就要激發學生的學習興趣，這已成為政治課教師普遍關注與探索的問題。

一、巧用導入藝術

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入能激發學生的學習興趣，引導學生迅速進入角色、積極投入學習。為了活化政治課教學，教師可采用小品表演導入、案例導入、事實導入等方式。

1.小品表演具有直觀、生動的特點，學生喜聞樂見，如果在枯燥、抽象的政治課中融入小品表演，會激發學生的求知欲，增強趣味性，提高教學效果。例如，教學“價值規律的基本內容與表現形式”時，提前安排學生進行小品表演：有一次小王上街，不小心碰碎了商家小張的一個金魚缸，價值20元。當時小王身上沒有帶錢，沒法賠償。小張認為小王耍賴，想要教訓小王。顧客小董從中調節，讓小王把自己隨身攜帶的價值60元的公文包與小張的三個金魚缸（包含已碎的金魚缸）進行交換。小品表演很精彩，其他學生被深深地吸引住了，表演后教師讓學生思考：這個小品中包含什么經濟學原理？以激發學生探索的熱情，迫切地想進入新課學習。

2.案例分析是政治課中常用的導入方法之一，能創設認知沖突，引導學生探究，激發學生的求知欲。例如，教學“人身權及其種類”時，教師用常見的典型案例導入：顧客不知道自己買到的商品是劣質商品，使用后造成人身傷害；照相館未經允許就私自展出顧客的照片等。讓學生思考問題“在這兩個案例中，哪些權利受到侵犯？遇到這種情況，我們應該怎樣維護自己的合法權益？”促使學生積極地進入新課學習。

中職政治課的導入方法有很多，要達到相應的效果，必須結合教學內容與學生實際來選擇，遵循啟發性、情感性原則，突出重難點，激發學生興趣，引導學生積極進入新課學習。

二、構建和諧師生關系

心理學研究表明，教學氛圍能直接影響學生的學習情緒。這就要求教師在教學中必須與學生建立融洽的師生關系、營造良好的教學氛圍。沒有融洽的師生關系，就沒有真正意義上的教育，學生在平等、融洽的氛圍中才會獨立思考并提出質疑。如果教師總是擺著一幅嚴肅的面孔，學生就會產生畏懼情緒，挫傷積極性，大大降低學習效果。

那么，如何與學生建立融洽的師生關系呢？僅靠課堂是遠遠不夠的，教師要通過多種途徑與學生做知心朋友，經常找學生談心、交流，讓學生感受到教師是可親近、可信賴的人，學生才會將學習和生活上遇到的問題主動向教師傾訴。師生之間有共同語言，學生才會提升學習積極性，并從思想上真正起到引導作用。

中職生處于青春期，容易沖動，難免會與同學發生摩擦。處理這些問題，也需要一定的教學藝術。對待犯錯的學生，教師絕不能當著全班學生的面批評、挖苦，而要進行冷處理，等學生冷靜下來再曉之以理、動之以情。這樣，既不會傷害學生的自尊，又能緩和矛盾，還能讓學生信服教師，正所謂“親其師，信其道”。

教師應尊重、關愛學生，注重學生的個性發展，有目的地喚醒學生的主體意識，幫學生樹立自尊、自信。

三、豐富課堂教學方法

政治課涉及的內容很多，在課堂上不可能窮盡所有，學生需要在生活中加強學習。教學中，一些學校仍沿襲灌輸式教學法，教師照本宣科，學生被迫跟著教師的節奏走，課堂枯燥無味，很難感受到政治課的魅力。因此，政治課應采用多樣化的教學方法，如啟發式教學法、辯論法、故事法、情境法、多媒體輔助教學法等，以激發學生的學習興趣，提高學習效率。

1.辯論法。辯論法屬于開放式教學，重心轉移到學生身上，學生的主體作用得以發揮，思維能力得以提高。例如，教學“在貢獻中實現人生價值”時，如果采用常規教學法，學生很容易厭煩。教師可先講理論知識，然后以“發展市場經濟會不會導致道德的淪喪”為主題展開課堂辯論，調動學生的學習積極性。

2.故事法。教師要精心設計教學，把學生喜聞樂見的故事融入進來，引導學生在快樂的學習中掌握知識。例如，教學“同一性矛盾”時，讓學生理解同一事物在發展的不同階段有不同的特點，教師可用“借雞還蛋”的故事引導學生掌握原理：甲乙是鄰居，都比較吝嗇。有一天，甲家來了客人，家中無菜，就到乙家借了一只雞，后來甲還給乙一個雞蛋說：“還你的雞，只是嫩了點。”乙很生氣，后來乙家來了客人，向甲借了竹筍招待客人，事后乙還給甲半根竹竿說：“還你的竹筍，只是老了點。”這次甲傻眼了。學生聽完故事，很容易就能理解這一原理。

3.多媒體教學法。政治課的理論比較抽象，學生不易理解，運用多媒體就能有效解決這一問題。多媒體輔助教學能將枯燥的知識變得生動形象，激發學生的興趣，提高課堂教學效果。例如，教學“貨幣形成的有關過程”時，教師通過網絡下載一些圖片，有實物交換場景、一般等價物交換場景、金銀交易、最早的紙幣圖形、貨幣形成的簡易流程等，按時間順序展示出來，學生就會很輕松地掌握貨幣形成的有關知識。

四、構建互動教學模式

政治課教學要推行素質教育，注重學生綜合能力的提升。在教學中，教師可構建互動的課堂教學模式，凸顯學生的主體地位，激發學生的參與欲。實現課堂互動教學的方法有很多，如借助語言、學科綜合、反思生成等。

中職生學習主動性不強，不喜歡枯燥的理論知識，但對教師所講的案例非常感興趣，喜歡在輕松的氛圍中學習。教師可借助語言描述，撥動學生心弦，形成師生互動。例如，教學“正確認識自己”時，給學生講述真實案例：孩子熟睡后，母親外出買菜，回來時發現年幼的孩子在五樓自家窗口向外望，母親趕緊向孩子擺手，但孩子認為是媽媽在招手，盡力往外爬，就在孩子墜下的那一刻，母親發瘋似的沖過去，竟接住了孩子，孩子幸免于難。后來，體育專家專門組織著名的短跑運動員做這個實驗，但都沒有達到如此快的速度，最后專家得出結論：這是母愛激發了人的潛能。通過富有感染力、說服力的語言描述情境，構建生本之間的情感橋梁，激發學生的參與熱情。

除了開展角色模擬、辯論、社會調查等實踐活動外，還可進行學科融合，借助其他學科的知識給學生傳遞美的享受與深刻啟迪，深化學生對政治課的情感。例如，教學“貨幣”內容時引入《有錢沒錢回家過年》這首歌，教學“人生價值”時引入《真心英雄》這首歌，教學“事物的普遍聯系”時用“城門失火殃及池魚”這個故事來說明，從而激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]張忠明.職校政治教學過程中的激趣藝術[J].教師，2012，（2）.

[2]胡生.中職學生政治課學習興趣的培養[J].吉林教育，2009，（2）.

（編輯：易繼斌）