論高中數學生成性課堂的構建策略

摘 要：高中數學課堂生成性教學結合生命活動性與環境復雜性，重點探究教材、學生與教師三者之間的互動關系。學生在教師引導下，在原有數學基礎上加深對文本的理解，并挖掘學生自身的發展潛力。生成性數學教學課堂屬于多樣式動態模式，是現代化教學模式之一。

關鍵詞：高中數學；教學特點；教學氛圍

新課改進程不斷加快，課堂教學中學生的主體地位特征更加鮮明。高中數學教學強調學生的思維開發與個性發展，這也是社會發展對于人才培養、教育的要求。生成教學在高中數學課堂教學中能夠發揮學生主觀能動性，提高學生的學習興趣、課堂參與積極性，課堂效率也有所提高。

一、生成性課堂的教學特點

生成性課堂教學集中體現在動態教學、課堂開放性、交流互動性與生成性，表現在以下幾點：第一，生成性課堂成為教師和學生自然溝通、交流學習的活動空間，人和人互動性明顯增強，互相交流知識疑惑和經驗，溝通感情、真實表達出情感，增進師生感情，共同進步。學生在生成性課堂活動中培養了良好的思維習慣，教學效果非常好；第二，生成性課堂教學在人和人相互溝通、補充交流過程中，從不同思維交流中得到鍛煉，學生認識度、各方面表現能力也有明顯提高，包括：溝通力、協調力和理解力等；第三，生成性課堂的目的性與意識功能較強，不同學生和教師在生成性課堂中能獲得不同認識與經驗，進一步提升了創造力與事物認知力，是一種自我價值提高與自我擴展的重要方式

二、高中數學生成性課堂的構建策略分析

1.構建彈性課堂教學氛圍

新課改對高中數學課堂教學明確了教學目標與計劃，教學計劃是課堂內容有效開展的基礎，教師會針對教學計劃提前備課，優化改進數學課堂是生成性教學①的結果。所以，開展彈性教學，可以使學生的主觀能動性充分發揮出來，提高學生的應變和探究能力，豐富教學內容，進一步提高生成性課堂實施效果。

2.鼓勵學生參與課堂活動

高中數學生成性課堂教學更加注重學生的主觀能動性，學生在課堂表現中的參與熱情和思考表現，是形成動態課堂的主要因素之一。教師為學生營造輕松、有節奏的課堂氛圍是非常重要的，在這種教學情境下學生能夠積極展開合作學習、交流溝通，學生思維不受到課堂約束，提出的數學問題也會更加明確、具體，教師對學生提出的問題進行解答引導，學生的數學技巧與創造能力都能夠有效發揮出來。

3.教學變式構建數學生成性課堂

變式教學內容主要為數學解題，通過問題簡單化，實現一題多解或應對一題多變題型，加深學生對不同類型或不同問法的理解和記憶。通過一道簡單問題，將其深入擴展出不同知識考查點與技巧，數學生成性課堂教學中的變式教學非常重要。所以，教師要調整教學重點，將學生當成教學資源，從而制訂計劃，在尊重和強調資源重要性基礎上，提高學生的認知水平和思考水平。

4.重視學生的學習錯誤

不同學生對于知識的接受程度也會不同，從而產生認識偏差。在新課改背景下，學生的主體地位被放大。在這種情況下，學生發生的錯誤也會越明顯。對此，教師要掌握每一個學生的基本情況，巧妙講解錯誤發生的根源，通過相同或相似例題加深印象，并引導學生主動發現問題，總結和反思，引導學生獨立思考。學生從不同角度鞏固知識點，構建完整的思維邏輯體系，是建立數學知識框架的前提保障。

數學生成性課堂不單單是接受知識的過程，還包括探究、提問、總結、分析環節。在新課改要求下，生成性教學方法可以有效構建課堂氛圍，挖掘學生的潛意識和能力，同時也是協調師生關系的有效措施，其教學效果良好。

參考文獻：

[1]馮憲防.淺析高中數學生成性課堂的構建策略[J].數學學習與研究，2013（17）：28.

[2]郭立巧.淺談高中數學生本課堂的構建策略[J].學周刊，2013（2）：36.

作者簡介：李永峰（1964.10—）男，學歷：本科，就職學校：吉林大安市二中，研究方向：數學。