先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)“小班化”高效教學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校和家長對教育的重視度和要求越來越高。我校對初中數(shù)學(xué)課堂的“小班化”教學(xué)模式進(jìn)行試行和研究，運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)方法，吸收教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和靈活運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、綜合型、全方位發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小班化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

我們學(xué)校因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，自然形成小班化的教學(xué)模式，區(qū)別于城市的小班化，對我們教師提出了積極探索的要求。我根據(jù)初中數(shù)學(xué)的要求和班級學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索過程中，運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)方法，取得了不俗的教學(xué)成果。我所擔(dān)任班級的數(shù)學(xué)成績，每次考試平均分基本上都在130分左右。有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，初二期末數(shù)學(xué)考十幾分、幾十分的，在我初三接手教學(xué)之后，通過先學(xué)后教的有效教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建完善的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性，他們最終的中考成績有的也能達(dá)到128分以上。下面我簡要介紹一下自己在小班數(shù)學(xué)實(shí)施先學(xué)后教的一些理念和體會。

一、先學(xué)后教，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

先學(xué)后教，與傳統(tǒng)的老師課堂授課、學(xué)生下去自行促學(xué)習(xí)的教學(xué)方式相反，先學(xué)讓學(xué)生帶著老師提出的導(dǎo)學(xué)問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用教材和學(xué)案，進(jìn)行課前的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，以學(xué)定教。后教不是傳統(tǒng)對教材內(nèi)容按部就班的講解，而是對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，考慮到學(xué)生自學(xué)的情況，存在的問題，學(xué)生思考模式、接受能力的差異性，有針對性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，將老師的角色從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、引導(dǎo)者與合作者”。

在“小班化教學(xué)”模式下運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)思想，充分突出了學(xué)生主動參與在教學(xué)過程中的地位和作用。因?yàn)樾“嗷脤W(xué)案教學(xué)的方法，老師在課堂上可以照顧到每一位學(xué)生的思想動向和即時(shí)的掌握程度，靈活控制講解的深度和引導(dǎo)的方式，學(xué)生有更多的機(jī)會處于交流的中心地位，充分發(fā)揮自身的潛能、增加了質(zhì)疑問難的機(jī)會。

課堂前對所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去看書和思考。如講分式這一部分時(shí)，我將分式的基礎(chǔ)知識點(diǎn)凝練成以下幾個(gè)問題：分式的定義、基本性質(zhì)是什么？分式的乘法、除法、加減、乘方運(yùn)算法則分別是什么？分式方程求解的步驟是什么？正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)有哪些？科學(xué)記數(shù)法的主要內(nèi)容？在每一部分內(nèi)容開始授課之前把要學(xué)課程的重點(diǎn)問題布置下去，課堂內(nèi)容開始之后隨機(jī)挑同學(xué)上講臺，限定時(shí)間如三分鐘之內(nèi)，進(jìn)行自學(xué)內(nèi)容的匯報(bào)。通過學(xué)生的匯報(bào)和反饋，暴露出學(xué)生思考過程中存在的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥講解，接著對學(xué)生的提問進(jìn)行解答。組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，規(guī)定必須當(dāng)堂完成的作業(yè)，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢，學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂接受能力不同，同一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也不同。如果根據(jù)成績好的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，成績差的學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)，必然掉隊(duì)、跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果照顧層次低的學(xué)生來授課，尖子生必然吃不飽，成績不能進(jìn)一步拔高。小班因?qū)W生數(shù)量較少，有利于老師深入了解學(xué)生，根據(jù)一個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異，將學(xué)生分成第一、第二、第三三個(gè)梯隊(duì)，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，冒尖拔高尖子生、穩(wěn)步提升中上游學(xué)生、幫扶差生趕上大部隊(duì)。實(shí)施小班因材施教，可以從以下幾點(diǎn)入手：

分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。針對三個(gè)梯隊(duì)的學(xué)生不同的接受能力，對第三梯度制定基礎(chǔ)目標(biāo)，對第一、第二梯隊(duì)提出拔高要求。讓學(xué)生先自學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，后老師引導(dǎo)技巧方法，在保證進(jìn)度一致的前提下，設(shè)計(jì)不同水平的課堂訓(xùn)練，做到分層提問、分層練習(xí)。通過基礎(chǔ)題、類型題、典型題的大量練習(xí)來鞏固全體學(xué)生的基礎(chǔ)，用綜合題促進(jìn)中上水平學(xué)生的提高。題型設(shè)計(jì)以單一的大量練習(xí)為主，配合不同的靈活多變綜合性強(qiáng)的題來訓(xùn)練不同層次的學(xué)生，既要基礎(chǔ)差的學(xué)生能吃上，又要有潛力的學(xué)生能吃飽，讓全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)的基本要求，同時(shí)提高中上水平的學(xué)生。

三、抓反饋、抓過關(guān)

作業(yè)當(dāng)面批改，找到學(xué)生作業(yè)中存在的不足，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和交流。當(dāng)面交流讓老師和學(xué)生更多接觸，形成和諧緊密的師生關(guān)系，用交流來化解師生間的矛盾，學(xué)生感受到了老師對他的重視和關(guān)愛，消除因數(shù)學(xué)成績不佳造成的自卑心理，會自發(fā)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。此外還可以經(jīng)常組織階段測試來檢驗(yàn)該段時(shí)間的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以適當(dāng)出原題來考查學(xué)生對于日常練習(xí)的重視。通過階段檢測仔細(xì)排查各個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)情況，監(jiān)控每個(gè)梯隊(duì)學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)的升降情況及原因，并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。

四、交流互動、合作探索，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和技巧

在教學(xué)中注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高探索能力。小班化教育因?yàn)榘嗉壢萘啃。虒W(xué)資源豐富，可以創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生提供合作交流的平臺。學(xué)生提高的過程不只是學(xué)習(xí)新的知識，還要總結(jié)吸收已學(xué)到的知識，探索優(yōu)秀、高效、適合自己的方法和技巧，形成完善的知識體系，把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的知識索取，才能在此基礎(chǔ)上形成嚴(yán)密的邏輯思維和縝密的思考習(xí)慣，對問題考慮得更全面，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游刃有余。

在個(gè)人知識排查中學(xué)生將尚未理解的問題逐項(xiàng)列出與他人合作解決，或提出自己的獨(dú)特見解和獨(dú)到方法與大家共享。思考方式存在差異的學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補(bǔ)，水平不同的同學(xué)合作交流可以相互幫扶、共同提高。我們班會按學(xué)習(xí)階段定時(shí)舉辦學(xué)術(shù)交流活動，活動包括以下三個(gè)內(nèi)容：（1）自主探索，學(xué)生自己找感興趣的主題進(jìn)行探索，可以是一道典型的例題、整理一部分知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和體系、一種便捷有效的解題方法或模型，在這個(gè)階段確定研究的方向和重點(diǎn)內(nèi)容；（2）小組合作學(xué)習(xí)，自行邀請小伙伴組隊(duì)進(jìn)行合作研究；（3）全班匯報(bào)展示，在進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)后，由老師牽頭，由學(xué)生舉辦經(jīng)驗(yàn)分享主題課堂，學(xué)生通過匯報(bào)交流，將各小組匯報(bào)的合作學(xué)習(xí)成果整理到一起，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，彼此交流、傾聽、質(zhì)疑，充分開動腦筋，形成自己的判斷，完善知識體系。

運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，將很多希望生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，在我的教導(dǎo)下，數(shù)學(xué)十幾分的學(xué)生中考水平能達(dá)到A級，這屆初二年學(xué)生期末數(shù)學(xué)平均成績112分，到初三年平均基本上能達(dá)到128分。“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢，“小班化教學(xué)”模式充分突出學(xué)生主動參與的重要作用，實(shí)踐證明能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

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作者簡介：王清文（1974.03—）男，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：福建省惠安東山中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。