淺談在初中物理作業中如何落實三維目標

摘 要：在課題研究過程中發現，若要在初中物理作業中體現三維目標，作業設計者必須先充分利用新課程理念，從教學三維目標的要求出發，分別列舉了題一、題二和題三，通過分析三道習題分別從不同維度體現教學目標，簡單論述了如何在初中物理作業中落實三維目標。

關鍵詞：物理作業；三維目標；作業設計

新課程改革提出教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標是新課程改革的核心，是廣大教師組織教學和教學實踐的根本目標。

為社會培養全面發展的人是課程改革的目的，而三維目標在教學中能不能全面貫徹和實施是新課程改革成敗的關鍵。我們的教學活動主要包括四個環節：備課、課堂教學、作業、學習評價。我認為只有這四個環節環環緊扣三維目標，三維目標在我們的教改活動中才真正地落到實處。

作業設計這一環節，它對鞏固知識與技能，培養學生的觀察能力和思維能力，理解學習的過程和方法以及培養學生的情感、態度和價值觀都有著十分重要的作用。在作業設計過程中，應遵從習題設計的基本原則，同時注重落實三維目標，這樣才能達到良好的教學效果。

近幾年來我對在初中物理作業中如何落實三維目標進行了一些思考及探索，鎖定三維目標去精心設計物理作業，為實現三維目標做了大量的工作，并且收到了很好的教學效果。如在人教版九年級教材的第十五章第一節“兩種電荷”的“課后拓展體驗”部分，我出了這么一題：

題一：在我們的生活中就有許多十分重要的電工材料，導體和絕緣體。仔細觀察自己家里的各種物品，將它們按導體和絕緣體分成兩類，列出清單，越多越好。

該題創設的物理情景是同學們自己生活的家里，他們要做的是：回到家里，先仔細觀察家里的各種物品，然后按導體和絕緣體兩類羅列出來?？雌饋砗芎唵蔚囊坏雷鳂I，卻能很好地落實三維目標。它首先完成了知識和技能目標：讓學生認識導體和絕緣體；學生要完成這道題，就必須仔細觀察家中的各類物品，動手記錄自己觀察的結果，尤其是對于難以分辨的物品，要通過實驗再做出判斷。這就要求學生動手操作，更重要的是讓學生感受到探索物理的根本方法——觀察和實驗，從而培養學生觀察物理現象的能力和實驗操作的能力，強調了過程和方法；要求“越多越好”則是暗示學生，原來物理就在自己的身邊，在自己的生活中，從而加深了對物理的感情和增強了學好物理的自信心。通過了解自己家里的各種物品，看到父母付出的勞動，會更加熱愛家庭，熱愛生活，做一個熱愛學習的人，對學生情感、態度與價值觀的形成是一個正面的引導。

當然，并不是每道題都要同時均衡地體現三維目標，有些題可側重某一個維度的目標，同時兼顧其他維度的目標，同樣可以落實好三維目標，取得較好的練習效果。在人教版九年級物理教材的第十五章第一節“兩種電荷”的“課后拓展體驗”部分，我在學習摩擦起電現象時為學生布置了一道作業。

題二：在家里就地取材，進行摩擦起電實驗，反思實驗成敗的原因，總結出觀察摩擦起電現象的條件和使現象更明顯的技巧。

我們知道“過程和方法”這一目標是實現三維目標的橋梁與紐帶，是關鍵目標，是其余兩個目標的體現。顯然題二這道作業重點是落實過程與方法目標。物理學者研究物理，學生學習物理都要重視過程與方法。物理研究的根本方法是觀察和實驗，讓學生通過完成這道作業，明白方法和過程在學習物理時是多么的重要。學生在實驗中也許失敗了，也許成功了，他們會因失敗而感到沮喪，也會因成功而感到喜悅，也就落實了情感、態度和價值觀這一目標。

在人教版九年級物理教材第十八章第三節“測量小燈泡的電功率”的作業中，我們設計了這么一題：

題三：用電能表測量家中全自動洗衣機工作時的平均電功率。

（1）需要測量的物理量；（2）測量步驟；（3）計算過程。

這道題側重落實“過程與方法”這一維度的目標，重點在于選取實驗器材并完成實驗過程，以動手操作為主，書面記錄為輔，與普通的實驗探究題的側重點不同。學生除了要知道如何測量小燈泡的電功率，還要自己選取器材，動手完成實驗，設計表格來記錄實驗的數據。培養了學生的實踐能力。

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注：本論文屬于湖南省教育學會立項號E-39課題《在初中物理作業中落實三維目標的研究》的研究成果。

作者簡介：馬俊峰（1962—）男，學歷：本科就職學校：湖南省武岡市第三中學，研究方向：物理教學。