小組合作學習在初中數學教學中的應用

摘 要：隨著時代的發展，企業越來越看重團隊協作發揮出來的效用，積極培養學生的合作學習能力，對于他們今后的發展有著積極的影響。圍繞小組合作學習在初中數學中的應用進行積極的研究探討，希望對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中數學；小組合作學習；實施步驟

初中生的心理和智力都處于高速發展的階段，在這個階段對他們進行積極的引導教學，可以使他們掌握良好的人際交往能力，學習更多的知識，對其學習和生活都有著積極的影響。

一、小組合作學習

傳統的教學中，教師把自己當作教學的主體，學生主要做的都是記筆記完成教師布置的習題。但是數學是一門需要活躍思維的學科，傳統的教學對于學生產生獨立的思維方式有著一定的阻礙，他們受教師的影響較大。新課改要求教師在教學中把學生放在主體地位上，因此教師要積極采取科學的教學手段以滿足教改的要求。小組合作學習，顧名思義就是讓學生幾個人在一起進行研究學習。學生在一起進行積極的交流學習，不僅可以讓學生擺脫一個人思考所帶來的乏味，還可以使得學生之間互相學習他人的學習方式與思維特點。課堂上很多時候學生提問的問題都是因為他們思維上出現了暫時性的空缺使得他們對問題理解不透徹。小學合作學習不僅可以讓學生從自己的角度看問題，還可以讓他們了解到其他學生解決問題的方式，這樣學生就會自己解決許多問題，學生慢慢地就會發現數學其實很簡單，這對于提升他們數學學習的積極性，激發他們學習數學的興趣都有著積極的推動作用。但是目前小組合作學習在我國教學的發展處于一個起步的階段，許多教師對于這一教學方式存在著一定的誤區，下面我就詳細地向大家解說這一教學方式，力求為初中生的數學學習作出自己的貢獻。

二、小組合作學習實施步驟

（一）良好的分組

既然是小組合作學習，教師首先要做的就是分組。以往教師對于分組的問題不重視，只是隨意地對班級學生進行劃分或者是讓學生自己找人合成一組，這樣雖然可以在一定程度上提升學生在一起研究探討問題的興趣，但是這樣會使得數學基礎差的學生受到影響，因為初中生都有一定的好勝心理，在這種心理的驅使下，他們會偏向于和學習好的學生在一個小組，而且學生自己分組，小組內都是關系好的學生，他們上課的時候很難把注意力全部集中于教師的教學中，大多數時間都是在互相談論一些與課堂知識無關的事情，這種丟了西瓜揀芝麻的分組方式很大程度上阻礙了發揮小組合作學習這種積極的教學方式的價值。因此，教師要重視起分組的重要性，首先教師需要對班級的學生從學習基礎、學習能力、思維方式、人際交流能力和心理能力進行全方位的了解，然后將學生進行系統性的劃分，使得每組各項能力上不會存在較大的差距，這樣不僅是為了以后組與組之間競爭的公平性，也是為了保證小組之間人員可以和諧地相處。每個小組對于基礎差的學生都存在一定的抵觸心理，教師要在每個小組設立一個小組長，積極地和小組長進行對話，使得其可以保證小組學生關系融洽地在一起進行學習和交流。教師要讓全班學生明白，每個人都有發展的潛力，因此不要敵視自己的同學，要積極幫助基礎差的學生，使其可以發展自己的潛力，實現班級學生共同進步。

（二）課前合作激發興趣

初中數學對于學生來說還是具有一定難度的，因為小學學習的數學都是較為基礎的知識，而初中是學生知識層面的過渡階段，他們的思維方式和大腦的活躍度都需要出現較多的轉變才可以適應初中的數學教學，因此，營造一個積極的學習氛圍，提升學生的學習興趣是非常重要的，而小組合作學習的一個較大的優勢就是在于可以快速有效地帶動起學生學習的積極性，課前教師可以提出一些新奇有趣的問題讓學生進行研究討論，小組幾個人在一起討論的激烈程度遠大于一個人找其他人進行探討，因為一個小組的人長時間在一起學習會產生一定的默契而且他們對彼此的了解程度加深，這有助于他們互相之間積極的談論，營造和諧活躍的課堂氛圍。

（三）課上合作探究

小組學習發揮作用最大的地方就是在課上，這種教學方式把學生放在了教學的主體地位上，教師進行教學之后學生也不會只知道一直埋頭記筆記，因為他們是在一個小組中，學生之間進行學習會感到親切，這有助于學生開拓自己的思維，保證他們在課堂的學習中一直保持一個高漲的狀態，強化了他們課堂學習的積極性。這時候教師再設置一些具有探究性的試題布置給學生，可以讓他們的思維發展得到最大化的推動。而且教師還要積極運用合作學習的優勢，給小組學生之間互相交流感情的機會，把數學題也實行情景化表演，既豐富了課堂的教學方式，讓學生對于數學學習興趣更加高漲，又可以使得學生對于知識的印象更加深刻，推動他們數學學習的發展。

例如：某商場為了吸引顧客，開展有獎銷售活動，設立了一個可以自由轉動的轉盤，轉盤等分為16份，其中紅色1份、藍色2份、黃色4份、白色9份，商場規定：顧客消費每購滿1000元的商品，就可獲得一次轉動轉盤的機會，轉盤停止時，指針指向紅、藍、黃區域，顧客就可分別獲得1000元、200元和100元的禮品。某顧客購物1400元，他獲得獎品的概率是多少？面對這個例題，以往教師講解的時候都是按部就班地進行，直接布置給學生讓學生自己進行思考。而使用了小組合作學習的方式后教師就可以讓學生以小組為單位進行思考研究，當學生互相研究探討解決了問題之后，教師就可以讓學生互相扮演顧客的角色，發現不同的獲利方式，然后推講到班級其他小組那里，讓他們對這個獲利的方式進行研究，發現其獲利的方式。這種例題接近于學生的日常生活，他們研究起來親切感倍增，而且問題可以被多次改動，這對于開拓學生思維加強他們學習數學的興趣有著積極的推動作用。

（四）課下總結經驗

教師對于小組合作學習要有充分的認識，以往教師只是在課前利用這種教學方式激發學生學習積極性，課上的時候帶動學習的氣氛，對于課下使用這種教學方式沒有加以重視。其實課下的時候使用這種教學方式可以使得學生的學習得到最大化的發展，因為課下教師都會布置一些習題給學生，學生之間互相研究可以活躍他們的思維，使得他們的大腦一直保持一個活躍的狀態。而且教師還可以引導學生對本節課學的知識進行反思，讓他們互相研究知識的重點與難點，互相交流學習的經驗與心得，學習其他人課后復習的方式，這樣可以有效地推動學生的學習，使得一直沒有跟上初中數學講課節奏的學生發現自己的缺陷，然后進行彌補，進而實現全班學生共同進步。

（五）推動實踐進程

初中生已經接受了很長時間的課堂教學，對于閉鎖的空間存在著一定的抵觸心理，這時候教師會實行多樣化的教學，為學生的課堂學習帶來更多的樂趣，以此來提升他們學習數學的積極性，人多樂趣多，多樣化的教學實踐加上小組合作學習可以快速有效地使學生的學習積極性達到最高點。教師使用多媒體教學展示抽象的圖形知識的時候，首先讓學生進行想象，然后在小組內交流自己所想的圖形的樣子，最后讓學生直觀地進行觀看，這樣可以有效地讓學生發現自己思維上的局限性，明白他們對于圖形知識的空缺，接下來就是讓他們在小組內進行經驗交流，用這種方式來發現其他學生想象上的優點，實現班級學生共同進步。而且教師可以把學生帶到課堂之外去進行實踐活動，比如在進行圖形學習的時候讓學生到學校周圍，讓他們自己發現生活中的概率問題，使他們積極地動腦，探索知識。

（六）推動合理競爭

小組合作學習是把幾個學生放在一個小組中讓他們進行合作學習，這樣雖然可以增加學生學習的積極性，讓他們互相交流學習的經驗和心得，但是這樣也容易使原本學習積極性低下的學生產生松懈的心理，過渡放松。因此教師要采取一些手段，讓初中生心中產生競爭的心理，這樣不僅是為其今后在社會上發展奠定基礎，也是為了學生可以更好地學習做出積極的鋪墊。對此教師可以把小組長的職位設置成“能者擔當”的制度，讓小組測評成績最好的學生擔任組長的職位。保證學生可以在組內積極競爭。其次就是每次測評后對小組進行排名，讓小組長明白自己的責任，在小組學習的時候帶領組員進行積極的學習。學生之間的競爭可以促使他們積極參與到學習中去。此外，教師為了進一步增加學生學習的積極性，還可以多設立幾個職位，讓每一個學生心中都有一定的成就感，這種成就感可以讓他們心中出現一定的責任意識，使其可以督促自己積極地投入到學習中去。

在初中數學的教學中實行小組學習的教學方式，可以推動學生產生一定的自學能力，培養他們產生團隊意識，可以更加快速有效地適應以后再企業中與他人共同工作。而且這也可以良好地推動學生在數學上的快速發展，為學生更好地學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

劉廣玲.數學課堂小組合作學習中存在的問題及改進策略[J].教師，2010（52）.

作者簡介：黃奕（1975.08—）男，學歷：本科，就職院校：江蘇省蘇州市太倉市浮橋中學，研究方向：初中數學教育。