情境教學在小學音樂教學中的具體應用

摘 要：音樂教學作為一門藝術學科，教學不能完全拘泥于課堂，應該回歸自然，感受生活。情境教學作為現代教學的重要方法，通過調動學生學習興趣，創設良好的教學情境，受到社會各界以及教育群體的廣泛關注。

關鍵詞：小學音樂教學；情境教學；身心愉快

小學生正處在各方面發育的關鍵時期，并隨著國家素質教學的提倡，音樂教學近年來也在小學教學中占據著重要地位。眾多小學都開設了音樂的教學，從而培養小學生的綜合素質和藝術修養。情境教學作為當前小學音樂中較為重要的教學方法，它通過為小學生提供大量生動的教學環境，讓音樂這門藝術生動地展現給孩子們。

在情境教學中，情境主要來源于自然和生活。音樂教學應該讓學生回歸自然生活，走進自然。在大自然中體會音樂的存在。這種自然的學習可以讓學生到郊外去漫步，去聆聽大自然的聲音，如樹葉沙沙的響聲，鳥兒快樂的歌聲。在這種人與自然的親密接觸中，學生自然融入一種身心愉快的情景中，加上教師耐心和細致的引導，在這美妙的情境中自然地歌唱起來。這種歡快清新自然的歌聲來源于學生自我對音樂的創造。這樣其實體現了音樂的本質。生活中很多事情都會發出不同的聲音，比如敲擊瓷器，人的哭叫，動物的吼叫，物體的碰撞等。這些聲音有些好聽，有些難聽，要讓學生在這些不同的環境下體驗哪些是我們希望得到的聲音，而且要明白是怎么得到的。這些來源于生活的聲音有助于學生在情境中體驗音樂。

如果由于條件限制，教師不便將學生帶到真正的大自然中或生活中去體會，教師大可利用多媒體技術快捷、方便、超越時空的優勢展示音樂意境，將歌曲中的情節直觀、生動展現在學生面前，以更好吸引學生的注意力，使學生快速進入與教材內容緊緊相扣的情境中去，激發學生興趣，這樣還能在一定程度上減輕教師教學壓力。

教師還可以用語言對音樂意境進行構筑，調動學生思維積極性，激發他們對音樂美的感受。教師用豐富的表情、親切的語言和細膩的情感去觸動學生心扉，使學生產生情感共鳴，這樣可以使學生愛上音樂課，愉快投入音樂學習中。好奇心強烈、愛做動作是小學生的特性，教師可充分抓住學生這些特性采用即興表演來創設活動情境，學生一旦進入音樂意境中，就會自然而然地用歌聲去贊美，用動作去描繪，這種方法能夠將小學生的缺點轉化為教學優勢，不僅符合學生天性，還能使學生大膽地表達自己，塑造學生活潑大方的品性。如《賣報歌》中蘊含了一個生動感人的故事，故事中的主人公是一個賣報的小女孩，她的父母重病，生活極其困難，聶耳在一次買報紙的時候偶然得知她的身世，便決定幫助小女孩，為她寫下了這首歌，小女孩以自己明朗的歌聲吸引了眾多的顧客。

情境教學是小學音樂教學的一種重要方式。它可以讓學生沉浸在充滿音樂的情境中，讓學生充分享受音樂給大家帶來的感情沖擊。教師在小學音樂教學中應該根據學生心理以及性格特征將情境教學應用于教學中。

作者簡介：賴建軍，男，1973年9月出生，本科，就職于新疆石河子一三三團第二中學，研究方向：小學音樂。