情境教學法在小學語文教學中的應用

摘 要：情境教學法是新課程改革以來廣受教師喜歡的一種方式，所以，教師要有意識地將情境教學法與實際課堂聯系在一起，以確保學生獲得全面的發展。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；多媒體技術

情境教學法的應用不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，對高質量課堂的實現也起著不可替代的作用。所以，本文就從以下幾個方面進行概述，以確保高效課堂的順利實現。

一、借助課本劇創設情境

小學生表演欲較強，愛玩，不喜歡被約束，所以，結合教材創設表演情境不僅能夠激發學習樂趣，而且，還能使學生在表演的過程中體會理解文本的中心思想。例如：在教學《巨人的花園》時，我將這篇童話故事改編成了課本劇，并分角色扮演，其中包括：巨人、孩子、旁白等等，進而讓學生在曲折的情節中學會其中蘊含的道理，即快樂要和他人分享。同時，學生的學習效率也會隨之得到提高。

二、借助圖像創設情境

隨著多媒體技術的深入開展，其集視頻、音頻、動畫等為一體的獨特優勢不僅能夠活躍課堂氣氛，而且，對圖像情境的創設也起著非常重要的作用。所以，在實際語文教學過程中，我們要立足于語文教材，創設有效的圖像情境，以確保課堂的高效實現。例如：在教學《桂林山水》時，為了能夠讓學生了解桂林山水的特點，也為了能夠讓學生熱愛祖國的大好河山，也為了陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，在教學時，我借助多媒體向學生展示了一張張美麗的桂林山水圖片，同時，引導學生結合文本內容，和圖片創設出來的情境一起走進誘人的山水美景之中，進而使學生在直觀、形象的情境中調動學習語文的欲望，同時，也為高質量、高水平的語文課堂的實現打下堅實的基礎。

總之，素質教育下，教師要認真學習情境教學法的核心思想，切實將情境教學法落到實處，以促使學生在輕松的環境中獲得綜合性的發展。

參考文獻：

麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

作者簡介：韓麗，女，1972年5月出生，大學，就職于山東省日照市東港實驗學校小學部，研究方向：語文教學實踐。